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海伦凯勒教学设计 苏教版五年级语文下册　　　　　　 　　　　　　　《海伦．凯》第二课时教学设计 陕西省商南县城关小学 郭永慧 【教材依据】 《海伦?凯勒》是苏教版小学语文第十册第九课第三单元的一篇极感人极具教育意义的文章。 设计思路 指导思想。 为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。抓住“身残志坚”这一中心词，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标 知识与技能 有感情地朗读课文。 了解海伦“不幸”的命运以及“艰难”“不屈不挠”的成长过程。 体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。 过程与方法 　　有感情的朗读课文，能运用想象、感悟等方法对人物的心情、心理进行深入的了解。 情感、态度与价值观 　　了解海伦了解海伦“不幸”的命运以及“艰难”“不屈不挠”的成长过程。学习海伦面对不幸时的不屈不挠以及对生活的热爱。 奈与无望，今日的成就似乎向我们证明着什么？是谁带着她走出了黑暗？她又经历了哪些不为人知的事情？请同学们拿出笔，一边读一边画出海伦的“不屈不挠”的词语或句子。 ２、感悟“志坚”。 学习盲文——“复明” １、请同学们默读课文的二至五小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？给海伦带来了什么？一边读一边写好旁注。 ２、学生默读课文，边读边写旁注。 ３、集体交流，感悟海伦的“喜悦”。 　（1）交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？ 　(2) 这一件事，对于海伦来说，有什么特殊的意义？ 　出示句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。” 　理解“前所未有”：以前从来没有过的。以前的海伦，心中充满了什么？“伤心、自卑、痛苦、无奈、烦恼……”现在的海伦，为什么心中充满了“喜悦”呢？ （３）读出海伦心中的喜悦。 ４、理解“如饥似渴” 　（１）“如饥似渴”是什么意思？ 　（２） 在文中形容什么？海伦求知的欲望非常强烈。你从哪些地方可以看出海伦在“如饥似渴”地学习？ 　a、“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” 　b、“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。” 　c、“她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。” (３)引导学生从“不分昼夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等词语体会海伦学习的疯狂。想象：小海伦是怎样不分昼夜的学习盲文？又是怎样的拼命的摸读单词和句子的？ 　(４)试着写出：白天，别的小朋友都去上学了小海伦在——；晚上人们都已经进入梦乡了只有小海伦还在———；炎热夏天的午后小海伦继续在——；寒冷的冬夜小海伦依然在——。 　结合出示海伦自传中关于“盲文被磨平”的相关资料。 （５）让我带着敬意齐读这一部分。 ５、体会知识给海伦的命运带来的改变 　　师：以前海伦是怎样的？现在海伦是怎样的？她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。 　　引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。 学习说话——“复聪”。 1、海伦不仅想要学会用手指说话，她还想要学会真正的说话。让我们一起看课文的第六小节，看看海伦是怎样练习说话的。 2、学生自由读第六小节，做好批注。 3、思考：海伦学说话，难在何处？ 　（1）在对比和想象中体会艰难 （２）“可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？ 　 （３）理解“夜以继日”，从“练习、练习、练习……”中体会“艰难”。 　ａ、理解标点的作用。 两个破折号，相当于括号，表示解释说明。在这儿，海伦强调“即使是最亲密的伙伴”意味着什么？ 省略号，表示海伦在不停地练习，与前面的“夜以继日”相互呼应。 　　ｂ、“夜以继日”“反复”“几个小时”你能体会到什么？ 想象：如果一个词读错了，海伦会怎么样？ 想象：连续读三个小时了，海伦会怎么样？ 想象：夜晚??清晨??这就叫“夜以继日”。 从你的想象中你的脑海中浮现出了一个怎样的海伦？ 　　ｃ、师：海伦用她的“不分昼夜”用“夜以继日”用“不屈不饶”换取了“她说话的能力也和一般人没什么两样了”．当她能说出：“爸爸，妈妈我回来了！”他们抱着海伦的那一刻，流下的兴奋的泪。这泪水里包含着————，我们又仿佛看到了海伦——————。 小结：海伦凭着不屈不饶的精神，海伦又回到了有声有色的世界。现在你一定对她充满了敬意，让我们带着敬意齐声的呼唤她的名字：海伦．凯勒。 （三）升华与总结。 １、升华人物形象 师：不屈不饶的海伦后来考取了