热力环流教案.doc

2.1冷热不均引起的大气运动 ——热力环流 教学课题： 第二章第一节第二课时——热力环流 教学目标： 【知识与能力】 1.理解大气运动的能量来源 2.掌握大气环流的形成过程及应用 3.利用热力环流原理解答生产生活中的局部环流问题 【过程与方法】 通过视频引发学习兴趣 通过读图分析，自主归纳热力环流规律 联系实际，使学生由感性认知上升到理性认知 【情感态度与价值观】 激发学生探索地理问题的兴趣 通过“热岛效应”增强学生的环保意识及可持续发展意识 教学重点与难点： 重点：1.热力环流的形成原理 2.热力环流的应用——海陆风、山谷风、城市热岛效应 难点：等压面的变化规律 教学准备： 多媒体课件及视频 教学设计： 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1.创设情境 新课导入 展示视频——《三国演义》火熄上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？ 观看视频、思考原因 通过视频激发学生学习兴趣 2．热力环流的形成过程 教学新课 承转：大家想知道其中的原因吗？这就是我们这节课说要讲的内容——热力环流。 通过前面的学习我们知道，大气运动的能量来源是太阳辐射，又由于地球是一个球体，那么太阳辐射能在纬度上的分布是不均匀的，造成高低纬度间的温度差异，这便是引起大气运动的根本原因。 读 图 分 析 为学生自主探究做铺垫 教学新课 教学新课 （一）情境导疑，提出问题创设情境：假设地表性质均一，且受热均匀的情况下，近地面ABC三地空气密度都相等，同一水平面气压都相等，等压面是平直的平面。提出问题：这种假设成立吗？我们知道太阳辐射在地表分布是不均匀的，地表冷热不均，大气会怎样运动呢？ （二）分析原因，解决问题 假设B地受热多，AC两地受热少，B地热，空气膨胀上升，AC两地冷，空气收缩下沉。由于地面冷热不均，引起大气的垂直运动，从而引起同一水平面的气压差，大气做水平运动，由高压流向低压，形成热 力环流。 ④ ④低 ③高 低 ①高 ②低 高 ①高 ②低 高 冷却C 受热B 冷却A 冷却C 受热B 冷却A 结论:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式，地面冷热不均是形成热力环流的根本原因。 （三）读图分析，深化理解 第一环节：根据热力环流示意图，让学生比较B、C、B′、C′四地气压大小 结论：高压和低压指同一水平面而言，并列举数据比较，强化理解。结论：一般而言，近地面热低压，冷高压。 第二环节，小组合作探究：让学生小组讨论并动手绘制等压面，并上台展示，进行讲解 结论：等压面高压向上弯，低压向下弯；高空与近地面气压状况正好相反。 第三环节：读图，对以上结论进行回顾，强化理解，形成完整的知识体系。 思 考 问 题 问题是学习的载体，通过创设问题情境，唤起学生的求知欲望 边听，边做笔记 边听，边做笔记 在预设问题的引领下，通过分析，使学生理解热力环流的形成原理 重点剖析热力环流图，加深学生对热力环流形成原理的理解 教学新课 3.讨论开课时设下的悬念 课堂讨论 展示上方谷图片并提问：究竟是谁帮助司马懿父子死里逃生的呢？ 答：热力环流所引起的对流雨 学生思考并回答 强化对热力环流的理解，前后呼应。 4.理论 联系 实际， 学以 致用 教学新课 承转：热力环流在我们生活中随处可见，大家想一下咱们身边有哪些例子？ （一）海陆热力环流 创设情境：夏季午后，我们去游泳，愿意光脚站在岸上，还是愿意跳入水里？为什么？晚上12点，我们再去游泳池，愿意光脚站在岸上，还是愿意跳入水中？ 答案：由于物体的比热容不一样，升温和降温的速度也不一样。在海滨白天近地面吹海风，夜晚吹陆风。海陆风可以调节温差，使海滨地区温差比较小 （二）城市热岛效应 学生自主探究讨论：①城市热岛环流对市区大气污染物的扩散有哪些影响？②在城市建设中应如何避免这种影响？ （三）山谷风 讨论：该地区的布局是否合理？ 山谷风：白天吹谷风，工业区排放出的废气会顺着气流吹到住宅区；应该把住宅区和工业区的位置对调一下。 小组讨论并回答：城市热岛效应、海陆风、山谷风 创设情境，激发学生思考 思考讨论，得出结论 答：不合理 培养学生解决实际问题的能力，应用自然规律解决生活中的问题，以人地关系协调发展这条主线。 通过对热岛效应和山谷风这两个问题的研究，让学生能够利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。 5.课 堂 小 结 教学小结 总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（热力环流）【热力环流是大气运动最简单的形式】