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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 研究报告总结 讨论报告总结 第一篇 一、课题讨论的背景  此项讨论是在“十一五〞期间，即中小学年级已全面实施新教材、新课标，而新课标期望到达的培育目标与现有教师队伍的专业素养落差很大的状况下开展的。如何促进教师专业进展讨论课题历时一年。  1、课题讨论的目标和意义  课题讨论的目标：促进教师专业进展。教师专业进展是指教师具有较强的自我专业进展的.意识和动力，自觉承当专业进展的主要责任，激励自我更新。通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业进展设计与计划的拟订、自我专业进展计划实施和自我专业方向调控等实现自我专业进展。该项课题是为建设一支适应二期课改要求，让我校教师队伍素养更具有专业性而立项。  2、课题讨论实践对学校进展意义的再认识  本课题的核心概念是促进教师专业进展。促进教师专业进展是将教学讨论的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为讨论的主体，它是理论指导下的实践性讨论。校本研修既注重解决实际问题，又注重教学经验以及有效开展研修活动的制度层面上的总结、规律的探究和教师的专业进展，是保证新课程改革试验向纵深进展的新的推动策略。校本研修是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是：以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展讨论。学校是校本研修的基地，教师是教学讨论的主体，促进师生共同进展是教学讨论的直接目的。概括地说，促进教师专业进展，其目的就是为了逐步建立并不断完善以教学实践讨论工作为中心的学校教学运作机制。以此保证明现从学校的实际出发，融合学校自身的及校外的各类资源优势和特色，在自己的学校中进行的教育教学讨论。校本研修就是为了持续不断地改良学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。  建立并不断完善以教学实践讨论工作为中心的学校教学运作机制为教师的专业进展提供了制度保障。教师的自我更新需求是专业进展的内在机制,“自觉〞、“自主〞成为教师专业进展的关键词。它具体表现为专业进展的自想法识和能自觉地对自己的专业进展负责，自觉地对过去、如今的状态进行反思，对将来的进展水平、进展方向与程度做出规划，遵循自己专业进展目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业进展的主人。只有充分激发起教师专业进展的自觉性，由自发转向自觉，由个别转向群体，才能为扎实有效地开展校本研修工作奠定基础。  二.课题讨论的思路和过程  建立及逐步完善以教学实践讨论为中心的学校教学领导和管理体系  1).着力促进教师专业进展体制和管理制度建设  完善保障体系，优化教师专业进展环境。建立以校长为主要负责人的校本研修制度建设工作小组，并明确将加强和完善校本研修制度建设作为学校进展的重要目标和任务。  整合学校各级行政和专业组室的力量，领导、开展、管理和服务于校本研修工作。各组织工作目标一致，职责明确，协调合作。  2).以反思型教学实践讨论的课题——专题——主题为“链〞，形成学校——教研组(备课组)——教师的学校教师专业进展组织和管理网络。  几年来，学校以校级课题的讨论方法、课题管理形式、理念以及专业引领辐射影响各教研组的专题讨论。各教研组又以走出去、请进来和合作共营等专业引领、伙伴互助的方式影响备课组及教师个人的讨论。学校科研室在进行各讨论专题的阶段课题管理中，又不断进行胜利经验的发布，使各专题讨论共享资源。  突出学术性的专业管理，集中关注专业引领的内容。 在课改背景下，教师对课程标准的理解、把握和落实能力是教师实施新课程的重要专业素养，也是表达教师专业进展水平差异的重要标志之一。目前，广大教师的困惑正在于如何将新课程理念并融合学校的办学理念落实到教育实践中。为此，我们加强  了专业引领的力度(紧密型、松散型)。除了鼓舞教师在自己的实践中体验、领悟和提升外，我们突出学术性专业管理，主要采纳以下两项措施：  1).突出管理人员的“学术性〞角色作用。以管理人员学术性尝试的胜利案例来诠释“专业引领〞。“管理人员〞本来就是教师团队中的一员，其展示的焦点是“专业引领〞问题。如何解决好专业引领又是他在某一时期的主要管理问题，所以“现身说法〞既为教师可亲、可接受，又为良好的教研文化建设提供了范例。另外，案例的本身也易于教师们解读、理解和便于实践。  我校在解决落实“三维目标〞问题中，其“专业引领〞归结为以下四个要点：  a).对课程标准的解读。  对新课程标准理解的精确与否是教师忠实执行新教材的基础，同时也是广大教师自觉转变教学行为的重要困难。  b).针对讨论问题为主的