最新人教版二年级上册数学全册教案带反思(自用表格式).docx

数学教案 人教版 二年级 上册 XX 小学 课题 长度单位(厘米) 课型 新授课 上课时间 9-3 1．结合实际问题， 经历用不同方式测量物体长度的过程， 在测量活动中体味建 立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2．认识长度单位(厘米)，初步建立 1 厘米的实际长度表象。 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教具学具 数学思想 核心素质 3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度(限整厘米)。初步尝试估测物 体的长度，培养学生估计物体长度的意识和能力。 4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿， 感受数学与生活的密切联系。 掌握 1 厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法 建立 1 厘米的长度观念 操作、活动、交流研讨 尺子、小棒等 数感、符号意识、空间观念，推理能力等 教学过程 学生活动 一、 活动中体味统一长度单位的必要性 (一)故事导入。1.由古时人们遇到一些事情，如何来进行测量 的小故事，引入介绍 “1 庹” “1 ”。 2．教师示范 1 庹、1 。 ( 二 )学生测量。 ( 三 ) 汇报交流。 1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？ 2．讨论: ( 1 )量的都是课桌的长， 为什么测量结果不一样呢？ ( 因为 有的同学手大，有的同学手小， 所以导致测量的结果不一样。) ( 2 ) 当测量相同的物体浮现测量结果不一致，那该怎么办呢？ 学生亲自动手体味“1 庹” “1 ”。 学生动手测量课桌长有几 ？指生汇报。 (四)统一长度单位。 在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统 一长度单位(板书：统一长度单位) 二、 实践中认识厘米 (一)认识尺子。 平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？结合教师手 中清晰的尺子来说明。 1．刻度线。 2．数字。 ( 1 )尺子上的数字中， 这里的“0”在尺子上表示什么？ (起点) ( 2 ) 加以说明，测量时，普通以“0”作为起点开始测量。其他 的数字是尺子的刻度，几就表示从 0 到这个数之间有多少个长 度单位。 3．长度单位的表示符号。 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是 1 厘 米， “厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文 字母表示为“cm”。(板书：厘米 cm) (二)认识厘米。 1．揭示课题，板书课题：认识厘米。 2．认识 1 厘米。 ( 1 )你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找出 1 厘米。 (2)教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是 1 厘米。 3．感知 1 厘米的实际长度。 ( 1 )同桌互相比画 1 厘米。 ( 2 ) 闭上眼睛想一想 1 厘米的长度。 ( 3)比一比哪个手指的宽大约是 1 厘米，用 1 厘米比较田 字格的宽和图钉的长。 ( 4 ) 举例说一说还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。 ( 三 )测量较短物体的长度 1．测量纸条的长度。 2．教师演示：用尺子测量物体长度的方法。 请同学们拿出直尺， 子细 观察，你能在直尺上发现 什么？ 学生汇报找法。( 0 ~ 1 之 间、 2 ~ 3 之间、 3 ~ 4 之 间 …… 的长度。 ) 学生想象 用手来比画 1 厘米 边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再 看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个 1 厘米。 3．动手测量各自手中铅笔的长度，然后指生汇报测量的方 法和测量的结果。 三、练习中巩固新知 (一)读物体的长度。 (教材第 4 页“做一做”，适当补充) 1．读铅笔的长度。 ( 0 ~ 8 厘米) 问：铅笔的长度有几 个 1 厘米？ ( 1 )学生讨论交流测量纸 条长度的方法。 (2)学生分组测量纸条的 长度，教师巡视，纠正不 正确的测量方法。 ( 3)指生说一说是怎样测 量的？测量时要注意什么 学生动手测量物体的长度 2．读橡皮的长度。 ( 0 ~ 4 厘米) 个 1 厘米？ 3．读小刀的长度。 ( 0 ~ 5 厘米) 个 1 厘米？ 4．读小棒的长度。 ( 3 ~ 12 厘米) 个 1 厘米？ 问：橡皮的长度有几 问：小刀的长度有几 问：小棒的长度有几 (二)估测。 (教材第 8 页第 1 题) 先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。 (三)量一量。 (教材第 8 页第 2 题) 测量前先让学生估一估各物体的长度， 再测量， 看估得准不 准。 四、小结中谈收获 今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？ 学生小结自己的收获 教后反思 长度单位 “厘米”教学反思： 今天用了两节课的时间来认识和学习厘米这个长度单位。 发