（人教2019版）生物必修1 第一单元 教学设计.docx

第一单元 走近细胞 目录 单元课标要求 单元教材分析 学生学情分析 单元学习目标 单元课时安排 课时教案设计 具体内容 第一部分 单元课标要求 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异。 1、说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。 2、描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核。 第二部分 单元教材分析 1、本章教材内容分析 本章是《分子与细胞》模块中的第一章，与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。从微观来看，生物学是建立在分子与细胞基础之上的科学。细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，在义务教育阶段的七年级就已经学过。由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清。本章在帮助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次，为整个模块乃至后续模块的学习打基础。 同时本章内容又注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。 2、与其他章的联系 本章是学习本书其他章的基础。所介绍的生命系统的各个层次及其相互关系是其他章乃至其他模块要深入学习的内容。 第三部分 学生学情分析 关于细胞的一些基本知识在义务教育阶段的生物学教材中有所涉及。例如，关于细胞的基本结构和化学组成；生物体的结构层次；使用显微镜观察细胞；草履虫的运动和分裂，人的生殖和发育，缩手反射和艾滋病的有关知识，等等。 教材中所选取的资料也多是与生活息息相关的，如非典型性肺炎是学生比较熟悉而且经历过的事例；学生对缩手反射有感性认识；艾滋病病毒破坏人体的免疫细胞的知识，很容易从来自社会的信息中获取，从而激发学生的学习兴趣和学以致用反馈社会的责任感。 第四部分 单元学习目标 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统 2、分析细胞学说建立的过程，阐述细胞学说的内容，并认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，并归纳原核细胞和真核细胞的区别和联系。 第五部分 单元课时安排 第1课时 细胞是生命活动的基本单位 第2课时 细胞的多样性和统一性 第3课时 单元复习 第六部分 课时教案设计 细胞是生命活动的基本单位 一、课程标准 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 二、教学目标 1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。（科学探究） 2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。（生命观念） 3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。（科学思维、社会责任） 三、教学重难点 1、教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点 生命系统的结构层次。 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 播放大熊猫丫丫近况视频 视频中出现大熊猫吃冷箭竹情境，提出问题引发学生思考和讨论： 1.大熊猫和冷箭竹都是什么构成的，如何提供证据？ 2.思考之后和同学之间互相评价，你们如何获取的证据，证据是否正确、充分? 学生观看视频，思考回答相应问题。 通过热点问题，激发学生的探究热情 细胞学说及其建立过程 【学生活动一】细胞学说的建立过程 任务要求：阅读课本P3、P4上思考与讨论的第一部分内容，完成下表： 对学生回答内容进行补充完善，并让学生自主学习细胞学说的内容、分析细胞学说建立的意义。 对细胞学说的建立过程和内容进行总结并提出问题： 1.通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？ 2.细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ 3.恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。 【学生活动二】理解归纳法 指导学生阅读课本，理解归纳法，并让学生各列举一个完全归纳法和不完全归纳法。 学生阅读课本相关内容，思考并回答细胞学说的建立过程及相关科学家做出的贡献。 学习细胞学说的内容，并分析细胞学说建立的意义 学生思考回答： 1.科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性