概率与统计初步教学设计方案.doc

概率与记录初步 课题 计数原理 项目 内 容 设计意图 教 材 分 析 教材地位及作用 本课题是高等教育出版社中等职业教育规划教材《数学》第十章《概率与记录初步》的第一节课。分类计数原理与分步计数原理是处理计数问题的最基本、最重要的原理，它们为处理诸多实际问题提供了思想和工具。学生对这两个原理的理解、掌握和运用是学好本章内容的关键，因此它在本章的教学中起着奠基的作用。 教学重难点 重点：两个计数原理的理解和掌握 难点：两个计数原理的对的辨别和应用 根据本节课的地位和作用，制定教学重点。 本节内容与学生认知构造的特点制定教学难点。 教 学 目 标 1 知识目的 掌握计数的两个基本原理,并能对的的用它们分析和处理某些简朴的问题。 2 能力目的 通过两个原理的学习，培养学生的归纳总结和语言体现能力，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，提高学生分析问题和处理问题的能力。 3 情感目的 在探索原理的过程中，培养学生自我体现的勇气，参与意识和竞争意识，乐观向上的生活态度。 根据大纲规定，并结合学生心剪发展的需求，以及人格、情感、价值观的详细规定制定而成。 教法与学法分析 教法分析 启发引导 启发引导法 讨论法 练习法 比较归纳法 角色饰演法 引导学生从直观、想象到猜测、发现，亲历数学知识建构过程，体验数学发现的喜悦。 学法分析 小组合作法、自主探究法、观测归纳法。 体现了学生的主体地位，可以让学生互相交流，互相沟通。 项 目 内 容 师生互动 设计意图 时间分派 一 一 一 一 教 学 过 程 分 二 二 析 报 志 愿 引 入 课 题 设置情境： 一名即将中考的中学生李振面临报志愿的问题。从8所高中里选2所填报第一志愿，再选2所填报第2志愿，请问：“共有多少种填报措施呢？” 志愿 学校代码 学校名称 第一志愿 ? ? ? ? 第二志愿 ? ? ? ? 通过学生的生活经历引出问题。 激发学生的学习爱好，让学生带着问题进课堂，激发学生求知欲。 4 分 钟 出 发，去 上 学 形 成 原 理 ① 续设情境： “中考后默默等待的他在独自彷徨，这时幸运地收到了我们职业学校的录取告知书，要计划上学路线，通过查询他得知从家到学校每天大巴有2班，中巴有3班，那请你帮李振算一下一天中从家到学校共有多少种不一样的选择呢？” 大 大巴2 大巴1 中巴3 中巴2 中 中巴1 假使一天中尚有依维柯2班，那么从家到学校有多少种不一样的选择？ 你能把表格填起来吗？ 问 题 剖 析 (1) (2) 他要完毕一件什么事? ? 完毕这件事有几类措施? ? ? 每类措施中分别有几种不一样的措施? ? 每种措施能否独立完毕这件事情? ? 完毕这件事共有多少种不一样的措施? ? ? 教师引导学生得出分类计数原理的定义： 用视频调动起学生的积极性 先引导同学们积极思索，然后鼓励同学们走上讲台，结合图形得出答案。 通过小组抢答的方式自然会得出答案。 师生共同举出生活中的有关实例。 采用角色饰演法，初步贯彻情感目的和能力目的。 完毕了由个例到初步形成原理的过程，为最终形成概念做了铺垫。 4 分 钟 5 分 钟 三 三 上 学 路 上 去 探 亲 形 成 原 理 ② 做一件事，完毕它可以有n类措施在第1类措施中有m1种不一样的措施，在第2类措施中有m2种不一样的措施，……，在第n类措施中有mn种不一样的措施．那么完毕这件事共有N＝m1十m2十…十mn种不一样的措施． 情境改编： 大巴1恰好路过C市去看望一下外公外婆，明天再去学校”，通过查询得知“从家到C市每天大巴有2班，C市到学校每天中巴有3班，请帮李振设计一下从家到学校共有多少种不一样的选择呢？ 大巴1 中 中巴1 中巴2 大巴 大巴2 中巴3 假如他又需要到D市朋友家取点东西,一天中从家到C市大巴有2班,C市到D市中巴有3班，D市到学校依维柯有2班，那么从家到学校共有多少种走法? 假如他又需要到D市朋友家取点东西,一天中从家到C市大巴有2班,C市到D市中巴有3班，D市到学校依维柯有2班，那么从家到学校共有多少种走法? 你能再填一种表格吗？ 问 题 剖 析 (2) (3) 他要完毕一件什事? ? 完毕这件事要分几步? ? ? 每步能否独立完毕这件事? ? 每步中分别有几种不一样的措施？ ? ? 完毕这件事共有多少种不一样的措施? ? ? 通过上述情境问题，引导学生舍弃详细问题，抽象概括提炼出分类计数原理的定义。 师生共同分析得出成果 同样设计表格 协助学生完毕思维的飞跃，从而突出了第一种重点。 减少形成理论的难度，并且可以培养学生归纳总结的能力。 提高学生类比转化的能力 5