第三讲幼儿园体育教育活动目标的分析公开课获奖课件.pptxVIP

第三讲 幼稚园体育教育活动目旳分析第1页 总目旳《纲要》明确提出了幼稚园健康领域总目旳： 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、快乐。 2、生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力。 3、懂得必要安全保健常识，学习保护自己。 4、喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。第2页 年龄阶段目旳 幼稚园健康教育年龄阶段目旳是以3～6周岁幼儿身心发展特性为根据而确定教育目旳。小、中、大各年龄班幼儿身心发展各有其经典特性，幼儿健康教育目旳制定应充足考虑不一样样年龄阶段幼儿年龄特性，对3—6岁幼儿提出不一样样层次规定。第3页 活动目旳 幼稚园健康教育总目旳和年龄阶段目旳都必须转化为详细活动目旳，才能贯彻到幼儿发展中。第4页 一、幼稚园体育活动总目旳(一)培养幼儿参与体育活动爱好和习惯。(二)增进幼儿身体正常发育、机能协调发展，增强其体质，提高机体对环境适应能力。(三)激发幼儿活泼、快乐情绪和乐观开朗性格，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难意志品质和积极、乐观、合作态度。第5页 二、幼稚园体育教育目旳 在教学目旳体系中,最详细、可操作是课堂教学目旳。课堂教学目旳是对幼儿通过教学活动后能做什么一种明确、详细表述。它表达了幼儿通过学习后一种学习成果。一般由教师根据《幼稚园教育指导纲要》教学内容和幼儿实际制定。第6页 （一）活动目旳分类1、国际2、国内3、幼稚园工作实际 第7页 1、国际 教学目旳分类分层表述是20世纪五六十年代国际比较流行做法。 以布鲁姆为代表“教育目旳分类学”理论将学习目旳提成:认知、技能和情感三大类。第8页 2、国内中国《教育大辞典》中将体育教学目旳分为四类: 认知类：包括基本概念、基本原理和规律,培养思维能力; 技能类：包括行为、习惯、运动及交际能力; 情感类：包括思想观点和信念,如价值观、审美观等;应用前三类来处理社会和个人生活问题能力。第9页 3、幼稚园工作实际 我们认为根据国外、国内教学目旳分类理论以及《幼稚园教育指导纲要》指出:“从不一样样角度增进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展”精神，根据幼稚园教学实际，把幼稚园体育教学活动目旳提成如下三大类 情感发展目旳 能力发展目旳 认知发展目旳第10页 情感发展目旳：爱好爱好、习惯、个性意志品质、态度、价值观等 能力发展目旳：基本动作发展、动作协调灵活、体质、环境适应能力 认知发展目旳：安全保健常识、游戏常规、健康或不适宜活动第11页 例如：大班体育活动：好玩纸球活动目旳：1、积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作快乐。（?）2、练习夹包跳和投掷动作，发展动作协调性和敏捷性。（?）3、积极开动脑筋，想出纸球多种玩法。（?）第12页 （二）目旳表述措施 教学目旳表述,即编写、陈说,是教案编写时第1项任务,它应按一定领域、措施来表述。教学目旳表述理论与技术,目前普遍公认和流行有三种:第一种: 行为目旳 美国学者马杰第二种 体现性目旳 美国课程理论家艾斯纳提出 第三种 内部过程与外显行为相结合目旳 美国教育心理学家格伦兰第13页 第一种 行为目旳 美国学者马杰（R F Mager）在其《准备教学目旳》一书里提出了行为目旳表述法。根据行为主义心理学提出行为目旳理论与技术。 行为目旳有时也称作业目旳，指用可观测和可测量行为陈说目旳。第14页 第二种 体现性目旳 体现性目旳是由美国课程理论家艾斯纳最早提出。 体现性目旳是指学生在从事某种活动后所得到成果。它关注是学生在活动中体现出来某种程度上首创性反应形式，而不是事先规定成果。是学习内部心理变化状态得到描述。第15页 第三种 内部过程和外显行为相结合目旳 美国教育心理学家格伦兰(N.E.Gronlund,1978)在《课堂教学目旳表述》中提出内部过程与外显行为相结合目旳。行为目旳表述措施可以克服目旳表述模糊,但它往往强调行为成果忽视内在心理变化过程,为此有专家提议采用描述内部心理过程与外显行为相结合措施来表述,它既使学习内部心理变化状态得到描述,也反应学习外显行为变化成果。第16页 我们认为第一种和第三种措施合用于我们幼稚园课堂教学详细情景表述第17页 1、行为目旳 行为目旳是： 以详细可操作行为形式陈说教育教学目旳，它指明教育教学过程结束后小朋友所发生行为变化。 泰勒认为，行为目旳使教师愈加清晰教学任务，更轻易精确判断目旳与否到达，可以作为学习效果评价根据。第18页 要点：1、要做什么2、怎么做3、成果是什么第19页 行为目旳表述有五个要素（也有三、四要素、）： 行为主体、 行为对象、 行为动作、 行为