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七年级语文《春》说课稿 七年级语文《春》说课稿1 一、教材分析  《春》是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们呈现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。  《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清爽优美的语言，引导我们观赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限期望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。  这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培育来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，特别恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。  二、教学目标  学问与能力目标：  1、培育有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。  2、学会抓住春天景物的特点，用精确鲜亮生动的语言，描绘春天美景。  3、学习比方，拟人，排比等修辞的运用  4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达能力。  过程与方法目标：  1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟的思想感情。  2、采纳启发式，商量式教学，培育学生自主合作探究的能力。  情感看法与价值观目标：  1、培育学生观看自然、感悟自然的能力；  2、培育学生喜爱大自然，和喜爱生活，喜爱生命的情感。  教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观看，抓住事物特点，用鲜亮精确生动的语言，和多种的修辞方法；  难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培育语感，传达内心感受。  〔在这一环节我将实行播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好〕  三：教学方法：  1、情景教学法。利用多媒体〔比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等〕营造出自然、秀丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等〕  2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采纳朗读教学法〔研读、精读、品读〕，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。  3、示范分析、师生合作探究，商量教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在商量中分析、感受的写作胜利之法。  因为初一学生还不擅长通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作细致讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图〞和“春风图〞，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的能力与习惯。  4、学法指导：  主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最终通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。  四、学情分析  1、春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。  2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。  五、教学理念  1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。  2、让学生，学会联系自己生活事实上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，表达新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。  3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重