历史优质课评语.pdfVIP

历史优质课评语 1. 如何评价历史课 新课程的评价体系和评价标准已经发生变化，同以往的要求 也有所不同。结合教学实际，“一堂好课”应当具有以下几个基本特 点： 一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清楚。 老师必需明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和处理的学 问点，重点培育的力量，使老师的教学和同学的学习都更有针对性， 使同学在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采纳各种方法和手段 对难点问题进行深化浅出的透彻的讲解。 评价一堂好课的重要标准次要是看 “同学的表现，即同学能否在 老师的组织下获得有效的学习”，而衡量同学有效学习的标准是看三 维目标的实现程度，即历史学问目标能否完整、课题的内容能否符合 同学的认知水平。 二、教学基本功扎实， 驾驭课堂力量强。 我们比较强调的教学基本功是：对教材娴熟，脱稿讲课；语言精 确 精炼而有感染力，沟通协调力量突出；板书规范，字体 端正；驾驭课堂和教学应变力量强。 我们尤其关注语言和教态能否有亲和力。有亲和力的教学语言， 能吸引同学的留意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适， 语言要生动、清晰、有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和力 的教态，能让同学自然放松的形态下对所学内容产生爱好。 1 三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。 一堂优秀历史课的教学思路应当清楚、目的性强，教学策略正确， 教学内容充实，连接自然。讲解条理清楚，明白易懂。我们历史教学 肯定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴” 的特点。能让听课的老师和同学获得一种享受，获得人生体验。 四、构建和谐、民主、自在的生态课堂，注意教学情感沟通。 好的课堂应当是，能够为同学创设宽松和谐的学习环境，并使同 学在学习过程中获得丰富的情感体验。这样的课堂以学问沟通为目标， 以情感沟通为基础，情感沟通使学问沟通能够顺当开展，同时又使学 问沟通得到升华。 讲孔子，让同学充分熟悉他是一位追求政管理想，细心培育弟子， 晚年整理典籍，为后人留下很多珍贵精神财宝的愚人；讲司马迁，让 同学感悟史学家的责任感和为事业忍辱负重的悲壮；讲张骞，启发同 学思索什么叫“开辟”精神。在一堂好的历史课上，“教学变成了观 赏的过程，变成了体验生命价值的活动”。通过让体验情感来熏陶情 感，通过理解观点而构成新的见解，通过探究切磋而培育思维力量， 通过引导反思而培育历史才智，好的历史课，应当给同学精神享受和 多种收获，并在潜移默化中完善同学的精神境界。 五、教学方法敏捷多样，构成老师独特的教学风格。 “教学有法，教无定法，贵在得法。”老师要能够依据不同的教学 内容、不同同学的进展水平，选择合适他们的教学方法，并留意多种 方法的有机结合，坚持“一法为主，多法协作”。或实行启发式引导 2 同学进行思索，或实行回顾式引导同学温故知新，或实行争论式引导 同学扬长避短，或实行练习式引导同学规范和强化本人的学习。同时 我们提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥同学学习的自动 性和乐观性，让不同水平的同学学习同一教学内容时都有不同层次的 收获。 一堂好课的标准是要有 “教学亲和力和感染力”“人文关怀和爱国 情感”“课内学问和课外拓展”。好课应当让同学在课堂上伸展头脑， 焕发生命活力。真正让人发自内心叫好的课，肯定有其独到的、体现 老师共性魅力的东西：老师的共性品行、博学多识、老师的才智熏陶 和人生启迪，还有老师先进的训练理念，和奇妙设问引导探究的技巧。 不只吸引同学喜爱这门课，而且也在影响和塑造着同学。好的历史课， 应当对同学的心灵有所触动。好课与好老师分不开，只要用本人的一 颗爱心去对待同学、对待事业的老师，才能教书育人。 2. 对历史老师的评价与建议 （一）评价的指点思想 1.评价的性质与功能。 历史教学评价次要是依据《标准》，运用科学的方法，对历史教学 过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值推断。 教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学、提高教 学质量具有重要的意义。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功 能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进同学学习力量和创新意识