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历史学习计划 为上课情绪激情不足，平时主动复习的欲望淡 薄，有些学生甚至出现练习马虎应付的现象。 2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平 时积累少，或者根本没有积累；二是平时练习时间 少;三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖 性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不 理。 3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在辨 析这个环节上，学生语言的组织非常混乱，答题结 构不完整，导致失分的现象严重。 4、学生自己可控的时间少,自主学习能力非常有 限,在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，以致 于在一些他们所认为相对不是很重要的科目上的 复习，学生对历史复习大多跟着感觉走，导致复习 效果不是很理想； 5、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练 习没能形成一个系统性的整理和概括，思想上仍是 单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固 了；甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题 不搭理。 6、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲 格式，学习习惯比较差； 7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”， 以致于经常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量 就是大打折扣。 三、复习方法 历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发 展。在历史中考复习中，离开历史基础知识的掌握 去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本 之木。所以，历史中考复习时必须做到知识和能力 并重。 1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶 段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达 到的能力，都与以往有所不同。历史事件的发展是 有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬逻 辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向；深研 中考说明。要分析教材框架、理清历史事件脉络， 通过对书本中一个又一个历史事件的学习和分 析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。 2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和 连贯性，要学会把课本中的知识纵向排列、横向比 较、甚至逆向推导。这样能够比较容易地在整个历 史长河中，找准该历史事件的位置作用、影响大 小，从而有利于我们记忆和理解。 3、认真阅读，留心细节。课文中的遣词造句是经 过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同 尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇 添足。要想取得好成绩，还要注意课本中页脚注 释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到 这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达 到用的目的。 4、培养学生动手动脑能力和习惯。把课本中的文 字转变成一目了然的表格，使历史知识条理化、简 单化、小专题化，可以很好地增强我们读题、解题、 做题、答题的能力。 5、课堂以读议练为主.。课堂上教师讲课的内容， 都是经过认真思考和准备的，重点、要点、难点分 明，学生以听记为主。复习中，思考自查，学生则 要以思考为要，找出自身的弱点、虚点和肓点。要 从追求有趣的故事情节，提高为得出有用的历史经 验。 6、既要掌握历史知识，也要学会考试技巧。一道 结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即 提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意 识地按照这4个方面去认真分解试题。答题书写 要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答 案要点化、书写序号化。 四、复习计 第一轮：复习时间为三月下旬至五月下旬。复习 内容为：依据课标，引导学生过好教材关。复习任 务：课堂复习和练习尽量于考试说明保持一致性。 学生在读好教材的基础上，适当完成课时练习，真 正做到查漏补缺；教会学生构建知识体系，形成知 识整体构建；教会学生读题审题，学会选择答题方 向；重视书写和格式，提高应考能力。 利用3周复习中国近现代史，因为这部分内容中 考所占比重最大，头绪多，知识点多，学生遗忘的 也多，先从这里下手，就切入了重点和难点。 利用2周左右复习中国古代史。 利用2课时复习世界古代史。 利用3周左右复习世界近现代史。 第二轮专题复习。初步拟定以下专题： 1、中国古代经济重心的南移 2、中国中央及地方政治制度的演变 3、中外改革 4、中外思想解放运动 5、中国共产党的奋斗历程 6、科技革命与世界经济、政治的发展与演变 五、课堂复习模式 坚持以教材为中心，以单元模块为线索，以学生 识记、创新思维为主导，精心设计复习训练题，快 节奏大容量，落实课堂效率。具体复习模式： 第一步：依据知识网络，学生熟读教材，初步建 立知识体系。 第二步：整合知识点，突破重难点，形成知识平 台。 第三步：课堂训练，说写结合，提高应考能力， 发展