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小学数学《认识时间》教学反思 小学数学《认识时间》教学反思1 前天听了我校荆睿老师的数学课，感受颇深，荆睿老师是我校今年新进的数学老师，他高高的个子，帅帅的，是一位充满朝气与活力的阳光男孩，荆老师的汇报课讲的是《认识时间》，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆老师是一位性格温柔、亲和力极强的老师。  这节课的可取之处：  1、借助课件教学，能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。  2、学生课前预备比较充分。学生预备的有自己动手制作的小钟表，我看到有许多学生制作的小钟表形式多样，很美丽，借助于制作的学具，学生可以动手操作，主动性将会更大。  当然由于荆老师教学阅历缺乏，存在问题，在所难免。  特提出以下几点，共同学习：  1、数学课上师生互动特殊重要，本节课师生互动很少，或者说学生不理解老师说话的意思，不知道该干什么，常常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。  2、数学教师的课堂语言除了规律性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深奥、学生听不懂，说的既精确又浅显易懂是我们数学老师应当思索的问题。  3、教师提问学生时应适时运用激励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满足感，也可以激发学生学习的主动性。  俗话说：“长江后浪推前浪〞，信任今后荆老师在师傅的带着下会“百尺竿头，更进一步。〞  《认识时间》这一内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。第一课时主要是使学生知道1时=60分，使学生会读、写几时几分。重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特殊是快接近下一时刻的时间认读。对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解。叶老师在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观看、操作中把握学问。整个教学过程比较顺利，从学生最终的把握状况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的学问点，只要我们教师不焦急让孩子们自己渐渐地来说，然后在教师的引导下渐渐来理清，这样所到达的效果远远超出教师直接教给孩子们。  《认识时间》评课稿《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。主要是让学生进一步认识钟面，把握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中常常接触时间，有肯定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。特殊是看几分，很简单受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观看中把握概念和学问。  主要表达在如下几点：  一、利用多媒体课件直观呈现学问，给学生以视觉刺激  对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的学问具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性阅历。特殊是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清晰知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。  二、奇妙设计，引导学生把握重点，突破难点  几时多是学生认识的一个难点。如4时多，学生简单看成5时多。课伊始，陈老师就从学生简单出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结假如时针在两个数字之间，看小的。  认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。程老师也留意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。  在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的学问点进行辨析，从而使学生对重难点学问理解得更透彻。如认识时、分时，出示课件观看时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？〞引发学生思索，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。  三、课堂语言浅显易懂，学生易于接受  程老师的课堂语言简洁明了，能用学生简单理解的语言去描述学问，让学生易于接受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记〞“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的〔