统编版语文四年级上册18《牛和鹅》导学课件.pptxVIP

第六单元第18课 　 　牛和鹅1.会认“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”,会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮”等词语。2.知道可以从哪些角度给文章作批注。3.抓住关键语句,说出“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。一、认读课后生字,借助工具书组词,再读一读,记一记。二、读一读课文旁边的批注,分享你的发现,再熟读课文。三、用“√”给下列加点字选择正确的读音。捶胸(chuí　cuí)　衣襟(jīn　jīng)任凭(pín　píng) 酒瓶(píng　pín)√.√.√.√. ☆任务驱动一：自读课文,整体感知,理清顺序。边读课文边思考课文是按什么顺序来写的,主要写了一件什么事。请在小标题下填上相应的自然段序号。 欺负牛,害怕鹅 →被鹅追赶,金奎叔赶鹅　→改变态度第　 自然段　　 第　 自然段　　第　 　自然段? 1~4 5~12 　 13~15 ☆任务驱动二：分小组探究。认真观察,说一说本篇课文的编排与其他课文有什么不同。重点读一读文中批注以及有批注的内容,想想批注有什么作用。我们可以从哪些方面进行批注?课文一侧增加了批注。批注可以记录自己的收获和思考,帮助理解课文。批注角度:1.遇到有　 　的地方;2.体会课文写法特点;3.人物评价;4.对课文内容　 　的地方;5.获得的　。?疑问启示体会较深 ☆任务驱动三：分小组讨论。尝试从疑问、内容体会、写法特点、启示等角度对课文作批注。画出体现“我”内心恐惧的句子,作出批注,进行汇报展示。听听别人的批注,想想还可以从哪些方面作批注。示例:1.我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。(通过一系列动作描写,写出了“我们”的小心翼翼)2.我吓得脚也软了,更跑不快。(我过分害怕的时候,也会有这种感觉)3.我想,它一定要把我咬死了。(不要怕,跟它打一架)4.“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”(我可以想象出当时的场景)这些描写人物动作、　、　的句子,细致刻画了“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。我发现还可以从　 、　 　等方面来作批注。?语言心理体会语言特点　联想画面 ☆任务驱动四：分小组讨论。“我”对牛和鹅的态度为什么会发生转变?为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话”?带着这两个问题对相关内容进行批注,把你的想法写在书上。语 言 描 写【概念】语言描写是通过对人物对话、独白及语气声态的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的描写方法。【作用】语言描写是常用的塑造人物形象的重要手段,能突出人物的性格特征,反映人物的心理状态等。【例析】本篇课文中“我”的喊叫就是语言描写,突出了“我”内心的害怕。一、一边阅读一边作批注是很好的学习方法。下列批注是针对课文中哪些地方的呢?请选一选。 A.写得好的地方　　B.有启发的地方　　C.有疑问的地方1.第1自然段:牛真的怕人吗?( )2.第3、4自然段:通过对比写出了作者对牛和鹅的态度的不同。( )3.第13、14自然段:“我”记住了金奎叔的话,对牛和鹅的看法和态度改变了。( )CAB二、阅读课文片段,完成练习。　孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”1.啪嗒啪嗒(仿写拟声词):　 　、　 　、　 　。?哗啦哗啦 叮咚叮咚 滴答滴答动作 心理 语言2.选段从　 　、　、　等方面描写了“我”被鹅追赶时　 的情景。?3.选择一句你印象最深的话进行批注。我选的句子:　 ?我的批注:　 　?慌乱“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”　 我能想象出当时的画面,我也有过被鹅追赶的经历,那时候真的很害怕。END感谢观看 下节课再会