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小学数学新课程标准测试题题库含答案 填空题、选择题 1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 2、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所 需要的（数学知识与技能）,更要发挥数学在培养（人的理性思维）和（创新能力）方面的不可 替代的作用。 3、义务教育阶段的数学课程具有（基础）性、（普及）性和（发展）性。数学教育要面向（全 体学生）,适应学生个性发展的需要，实现：(人人都能获得良好的数学教育）,(不同的人在数学 上得到不同的发展）。 4、《课程标准》中的“三维”课程目标是指：(知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与 价值观）。 5、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和（基本技能） :培养学生的（抽象思维和推理） 能力：培养学生的（创新意识和实践）能力：促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 6、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、(和谐）地发展。 7、《课程标准》中要求，数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的（认知 规律）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生(体验与理解）、（思考与探索）。 8、课程内容的组织要重视过程，处理好（过程与结果）的关系；要重视直观，处理好（直观与 抽象）的关系：要重视直接经验，处理好（直接经验与间接经验）的关系。 9、数学教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。 10、有效的教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，应体现（以人为本）的理念。（学生） 是学习的主体，教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 11、学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性的）过程。除接受学习外， (动手实践）、（自主探索）与（合作交流）同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时 间和空间经历 （观察）、（实验）、（猜测）、(计算）、（推理）、（验证）等活动过程。 12、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向（全体学生）,注 重（启发式）和（因材施教）。 13、教师要发挥主导作用，处理好 （讲授）与 （学生自主学习）的关系，引导学生独立思考、（主 动探索）、（合作交流）,使学生理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）, 获得基本的（数学活动经验）。 14、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师 教学。应建立 （目标多元）、（方法多样）的评价体系。 15、义务教育阶段数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的（认知 规律）和（心理特征）,有利于激发学生的（学习兴趣）,引发（数学思考）。 16、义务教育阶段数学课程目标分为（总 目标）和（学段目标）,分别从 （知识技能）、（数学 思考）、（问题解决）、（情感态度）等四个方面作了具体阐述 17、数学课程目标包括 （结果目标）和（过程目标）。前者使用（了解、理解、掌握、运用）等 术语表述，后者使用（经历、体验、探索）等术语表述。 18、在数学各学段中，《课程标准》安排了四个部分的课程内容，分别是 (数与代数）、（图形 与几何）、（统计与概率）和（综合与实践）。 19、《课程标准》中所提出的“四基”是指：(基础知识）、（基本技能）、(基本思想）、（基 本活动经验）。 20、《课程标准》中所提出的“四能”是指：(发现和提出问题的能力）、(分析和解决问题的能 力）。 21、“综合与实践”是一类以 （问题）为载体、以 （学生自主参与）为主的学习活动。“综合与 实践”的教学活动应当保证每学期至少 （1)次，可以在课堂上完成，也可以 （课内外相结合）。 22、在数学课程中，应当注重发展学生的数感、（符号意识）、（空间观念）、(几何直观）、 （数据分析观念）、运算能力、（推理能力）和（模型思想）。为了适应时代发展对人才培养的 需要，数学课程还要特别注重发展学生的（应用）意识和（创新）意识。 23、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，(学生自己发现和提出问题）是创新的基础：(独 立思考、学会思考）是创新的核心； (归纳概括得到猜想和规律，并加以验证）是创新的重要方 法。 24、“数与代数”的主要内容有：数的认识，(数的表示）,数的大小， (数的运算）,(数量的估 计）;(字母表示数）,代数式及其运算： (方程）、（方程组）、（不等式）、函数等。 25、“图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，(图形的性质）、（分类和度 量）:图形的平移、（旋转）、（轴对称）、相似和投影：平面图形