关于中段阅读教学中课内与课外阅读的特色教学及相互关系的处理交流材料.docVIP

对于-中段阅读教课中课内与课外阅读的特点教课及互相关系的办理-沟通资料 对于-中段阅读教课中课内与课外阅读的特点教课及互相关系的办理-沟通资料 PAGE/NUMPAGES 对于-中段阅读教课中课内与课外阅读的特点教课及互相关系的办理-沟通资料 对于中段阅读教课中课内与课外阅读的特点教课及互相关系的办理沟通 资料 对于中段阅读教课中课内与课外阅读的特点教课及互相关系的办理沟通资料 成功小学鱼丽娜 与其余学科同样，语文教课自然也是由课内到课外，特别是现代文阅读，更是要将课内学到的知识与技术很好的嫁接到课外阅读上，那么究竟 应当怎么做呢？我以为，第一不要与课内离得太远，仔细研究学生课内阅读的外延部分，在课内外阅读的连接点上下时间，架起课内外阅读之间的桥梁，以课内阅读为主，以课外阅读为拓展和增补，是提升阅读能力和语文修养的有效门路。 一、抓好阅读教课，让学生掌握语文学习的基础知识和基本能力 在进行阅读教课是，教师要重视阅读方法的指导，一般是初读、精读和阅读方法的迁徙运用。 这些已被大家所熟知，在此也不再赘述。 二、课内激活课外阅读，括展教材内涵 学生在学习课文、理解内容以后，能够说语文学习还没有结束，课内求方法，课外求发展，还应当在课内阅读的基础上，有目的、有计划的指引学生进行大批的课外阅读。 我的做法有以下几种，与大家进行沟通 1、在学习课文的基础上，合时的指引学生读原著 在学习名家名篇或是名著改编节选的课文时，能够向学生介绍原著或 是作者的其余作品。 如学习了《巨人的花园》，介绍学生读作者王尔德的《自私的巨人》； 学习了《窃读记》，介绍学生读林海音的《城南往事》；学习了《蟋蟀的 住所》介绍学生读法布尔的《昆虫记》，学习了《卡罗那》介绍学生读亚 米契斯的《爱的教育》；学习了《火烧云》、《祖父的园子》介绍学生读 萧红《呼兰河传》等等。 2、指引学生阅读同类作品，也是扩大学生阅读量，加深学生对作品 思想内容和写作特点充分意会的有效门路。 包含两个层面一是从形式上说，同样体裁的文章，如在学习了四年级上册的童话单元时，能够在学生读日本的《昨年的树》，英国的《巨人的 花园》的基础上，指引学生去读德国的《格林童话》、《豪夫童话》，丹麦的《安徒生童话》和中国的叶圣陶、张天翼童话。 俗语说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟,在大批阅读的基础上，学 生会体悟童话的特点和写童话的方法，自然也能从童话中遇到真、善、美的感情熏陶。 二是从内容上说，内容同类或是同一背景下的文章。 如教授《七律长征》以后，能够指引学生阅读《三人行》、《丰碑》、《金色的鱼钩》、《老班长》等长征途中的故事，借这样的系列阅读让学 生认识长征精神，遇到老一辈无产阶级革命前辈的英豪主义和革命乐观主 义教育。 3、读同一作家的不一样作品和不一样作家的同一题材的作品。 如老舍的《猫》和《母鸡》，新美南吉的《昨年的树》和《大鹅过生 日》、《猴子和武士》对照阅读，丰子恺和俄国作家叶·诺索夫的《白鹅》 《白公鹅》，这样的类比阅读，学生会认识到同一作家不一样的表达风格， 和不一样作家写同一题材时不一样的描绘角度会产生不一样的表达成效。 别的，我们还能够依据课外书屋和课后资料袋及课程标准的课外阅读 必念书目介绍，给学生供给合适该学段的书单，方便学生选择。 只需我们仔细的在课内外阅读上下时间，必定会变被动为主动，变有 限为无穷，进而养成学生对语文资料的正确掌握的内在自觉，也定会让学 生亲密阅读，亲密母语。