高中化学课件：改变：从课堂教学开始——教师专业发展的几点思考.pptx

;一、为何要改变？;这些职业正在消失;;技术赋予我们力量，但是它没有也无法告诉我们如何使用这种力量 ——乔纳森·萨克斯;2.教育改革正影响着我们的课堂 核心素养 脑科学 人工智能 课程改革 项目式学习 STEM教育 创客 综合素质评价 高考改革 选择教育 选课走班 学习进阶 深度学习 互联网+ ;传统教育与面向未来教育;温岭市石桥小学;当今教育;《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》、 《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》;未来在等待的人才——哪些能力是闯荡未来世界所必需的;改变从来都是痛苦的，不适的，要付出代价的，充满考验的。;理想与现实 命运与运命;1.对课堂 的理解;1.对课堂 的理解; 各种能力; 各种能力; 专业+教学知识;二、我们要改变什么？;例：溶液的配制;01;学习的三个维度;1.知识维度 2.技能维度 3.性格维度 4.元学习维度;（2）突破双基;;案例4.SO2性质期末复习教学 对象：高一很优秀的学生，已学《化学2》速率等内容。 教师设计：将SO2通入①BaCl2溶液； ②BaCl2、NaOH溶液； ③BaCl2、H2O2溶液。 问： （1）分别能观察到什么现象？ （2）通入②与③中的所得浑浊成份是否相同？写出对应的化学方程式。;SO2性质还原性教学：将SO2通入①BaCl2溶液； ②BaCl2、NH3·H2O溶液； ③BaCl2、H2O2溶液。 问：（1）分别能观察到什么现象？（事实性知识） （2）通入②与③中的所得浑浊成份是否相同？写出对应的化学方程式。（比较、归纳；理解） （3）将通入SO2后的BaCl2溶液，振荡，可慢慢观察到有白色沉淀出现，请问该沉淀的成份是什么？解释其原因。（可能学生认为：2BaSO3+O2 = 2BaSO4） （分析） （4）若将H2O2换成Cl2或FeCl3溶液等，可能会产生什么现象？你是怎么思考的？（分析，后面元认知知识） （5）上述实验中添加H2O2与氨水在本质上有何不同？（评价，元认知知识）;;;优秀教师的学术视野与专业素养;;;面包;三、怎样更好改变自已？;结构??知识;三、怎样更好改变自已？;观察 内容;2 学生问卷调查（前测） 测试题1. 请写出乙烯的分子式，乙烯是否属于烷烃？简述您的理由。 测试题2. 请写出乙烯的电子式和结构式，简要描述乙烯分子的结构特点。 测试题3. 请预测乙烯的物理性质和化学性质，并写出你思考该问题时所用的方法。;教学策略与建议;2 创新思路 塑造学习经历 例如乙烯加成反应概念的形成： （1）做的经历：学生自主完成实验：用5mL注射器将2mL的溴四氯化碳溶液注入盛满乙烯的矿泉水瓶中，充分振荡。 （2）观察的经历：学生观察实验现象；观察教师提供的一些事实和数据：CH2=CH2 + H2 → CH3CH3 碳碳单键、碳碳双键的键能，乙烯与溴反应的模拟动画。这些数据或动画要依据教学需要分时段提供。 （3）交流与合作的经历：溴四氯化碳溶液褪色，矿泉水瓶大幅内凹各说明哪些问题？对该反应可能的产物与反应类型作出假设；分析教师提供的一些数据和事实，分析乙烯与溴反应的动画等。 （4）自主构建与反思的经历：①乙烯分子结构特点，即碳碳双键中其中一个碳碳键易断裂；②加成反应的特点与概念的形成；③对整个学习过程的再思考。 ;3 抓住本质 促进认识升华 （1）通过乙烯与Cl2、HCl、H-2O等物质反应，帮助学生建立起思维模型： （2）通过与取代反应从反应特点、断键情况、产物特征等角度进行比较，让学生认识乙烯与乙烷性质差异的根本原因在于结构上的不同造成的，知道结构决定物质性质的学科方法。 （3）从乙烯的简单同系物如丙烯，与H2、溴四氯化碳溶液的反应产物讨论，以及告知学生乙炔分子的结构特点，让学生运用加成反应来解决乙炔与H2、Br2、HCl等反应，初步学会结构分析，了解结构与性质的关系。迁移;31．【加试题】(10分)某兴趣小组以废铁屑制得硫酸亚铁铵后，按下列流程制备二水合草酸亚铁(FeC2O4·2H2O)，进一步制备高纯度还原铁粉。;(3) 称取一定量的FeC2O4·2H2O试样，用硫酸溶解，采用KMnO4滴定法测定，折算结果如下：;该题为2018年4月浙江省选考加试题31题