化学式和化合价教案.docx

化学式和化合价教案 【篇一：公开课化合价与化学式教学设计】 《化学式与化合价》——教案 1 2 3 4 5 【篇二：化合价教案】 课题 4 化学式与化合价 ★ 教学目标 1．知识与技能： (1)、了解化学式及其意义； 、了解常见元素及原子团的化合价； 、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式； (4)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子 质量计算物质的组成；(5)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的 物质成分和含量。 2．过程与方法： (1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；(2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力； 3．情感、态度与价值观： 、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； 、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 ★ 教学资源分析 本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合 价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础， 但仍是初三化学学习中的知识分化点。 本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最 熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。 ★ 教学策略分析 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢? 学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 ★ 教学重、难点 重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。 难点： 1．化合价的理解及应用。 2．物质中某元素质量分数的计算。 ★ 教学准备 有关投影片； 将教材 p，9 图 4—11 、p。。表 4—6 放大后复印。 ★ 课时建议 3 课时 ★ 教学过程（第一课时） ★ 板书设计 课题 4 化学式与化合价（第一课时） 一、化学式 定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个 化学式。) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。 二、化合价1．原子团： 化合价规律：(2)化合物中 h 通常显+1 价，o、s 通常显—2 价； (3)单质的化合价为零； 化合物中各元素的化合价代数和为零。 3．记忆规律： ★ 教后小记 课题 4 化学式与化合价（第二课时） 4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)： 5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)： 【篇三：课题 4 化学式与化合价教案】 课题 4 化学式与化合价教学目标： 知识与技能： 1、理解化学式的概念及含义。掌握一些简单物质的化学式的写法和 读法，理解化学式前和化合价有关数字的不同意义。 2、知道并初步学会应用常见元素、原子团、化合价。 3、知道相对分子质量的概念。初步掌握化学式计算物质的相对分子 质量和化合物中各元素质量比以及化合物中某元素的质量分数。 过程与方法： 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。 情感态度与价值观： 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。 通过学习培养学生的推断能力。教学重点和难点： 1、化学式的写法、读法、化学式的意义。 2、化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合 价。 3、根据化学式的有关计算。 教学方法：课堂讨论启发式讲解法。课时安排：3 课时 教学过程： 第 1 课时讲授新课： 元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物 怎样来表示呢？也可以用元素符号来表示——这就是化学式，要学会化学式的书写方法，理解其涵义，并能根据化合物中正负化合价的代数和为零的原则推求实际存在的物质的化学式，掌握有关相对分子质量的计算。 （板书）一、什么是化学式： 1、定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。 【想一想】 ①任何物质都有化学式吗？ 只有纯净物才能用化学式表示其组成 ②同种物质可以有不同的化学式吗？ 一种物质只能用一个化学式来表示 ③一个化学式是不是只表示一种物质? 一个化学式不一定只表示一种物质， 如红磷的化学式是 p，白磷的化学式也是 p. ④化学式可