人教版八年级数学下册二次根式的乘除第1课时教学设计.docxVIP

第十六章 二次根式 16.2 二次根式的乘除第 1 课时 教材分析 本课在学习二次根式的概念和性质的基础上，结合算术平方根的概念，通过观察、归纳出二次根式的乘法法则，并应用这个法则进行二次根式的计算和化简． 教学目标 理解 a · b ＝ ab （a≥0，b≥0）， ab = a · b （a≥0，b≥0），并利用它们进行二次根式计算和化简. 教学重难点 ◆ 二次根式乘法法则的探究和应用 课前准备 ◆ 课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 古希腊的几何家海伦的邻居家有一块三角形的菜地,测得三边的长分别为 7 m,5 m,8 m, 海伦很快就算出了这块菜地的面积,邻居想了很久也算不出来,你知道海伦是如何将这块地 的面积计算出来的吗? 原来海伦先算出三角形的周长的一半为 10 m, 再根据计算三角形的面积公式得S ? p( p ? a)( p ? b)( p ? c) = 10? (10 ? 7) ? (10 ? 5) ? (10 ? 8) (m2),可是后面这个式子该如何化简呢?这节课我们一起来进行探讨. 1 / 5 PAGE PAGE 3 / 5 设计意图：创设情境导入新课,激发学生学习的兴趣,为本节课学习打下基础. 二、合作探究，形成知识 探究 计算下列各式，观察计算结果，你能发现什么规律？ 94?9（1） 4 ? = ， = ； 9 4?9 2516? 25（2） 16 ? = ， = ； 25 16? 25 3625?36（3） 25 ? = ， = . 36 25?36 老师纠正学生的错误后,引导学生观察运算结果,发现和总结式子有什么规律,指出几名学生回答,其余学生补充. 追问 用“＞”，“＜”或“=”填空： 4 ?925364?916? 2525?36= ； 16 ? 4 ? 9 25 36 4?9 16? 25 25?36 你能用字母来表示你发现的规律吗？ ab一般地，二次根式的乘法法则是 ? a b ? ab (a ? 0, b ? 0) 教师强调法则成立的条件是：（1）被开方数a，b 均为非负数；（2）二次根式相乘,即把被开方数相乘,根指数不变. 设计意图：由特殊到一般,由特殊例子推导得出二次根式乘法的法则,通过尝试练习使学生先学会初步掌握如何进行二次根式的乘法. 5三、初步应用，巩固知识例 1 计算：（1） 3 ? 5  13；（2） 1 3  271 a 33b；（3） 27 1 a 3 3b 解：（1）原式= 原式= ? ； 3?5151 ? 3?5 15 1 ? 27 3 9 1 a ? 3b 1 a ? 3b 3 ab 四、随堂练习练习 计算： 5（1） 2 ? 5 ；（2） 3 ? ；（3） 2 ? ；（4） 288 ? .：（1）原式= 12 6 1 2 1 72 （2）原式= 2 ? ? ； 2?5106 ? 2?5 10 6 ? 1 2 3 288 ? 288 ? 1 72 ? ? 2 . 4五、应用转化，反用公式 4 ababa把 ? ? ab (a ? 0, b ? 0) 反过来得到 ? ? b (a ? 0, b ? 0) ，我们可以利 a b ab a 用它进行二次根式的化简. 4a2b34292化简：（1） 16?81； 4a2b3 42 92 42 ?92解： 42 ?92 ? ? =4×9=36； 4 4 ? a2 ?b2 ?b 4a2b2b= ? ? 4 a2 b2 b b=2ab . b 特别说明： 本章中，如果没有特殊说明，所有的字母都表示正数； 被开方数 4a2b3 含 4，a2，b2 这样的因数或因式，它们被开方后可以移到根号外，叫做开得尽方的因数和因式. 设计意图：利用积的算术平方根的性质对二次根式进行化简，应该使学生对化简二次根式的基本要求有所认识：在化简时，一般先将被开方数进行因数分解或因式分解，然后将能开得尽方的因数或因式开出来. 4 ? a2 4 ? a2 ?b2 ?b  4a 4a2b3 解：原式= 4a2b2b= ? ? 4 a2 b2 b b= 2? | a | ? | b | ? b ∵a＜0，b＞0 bb∴原式=2·(-a）·b =-2ab . b b 49?12149?12172 ?11272七、综合应用，深化提 49?121 49?121 72 ?112 72  ；（2）  225112；（3 225 112  4y16ab 4y 16ab2c3 152解：（1 152 ? ? ? ? 7 ?11 ? 77 ； 22522yy 225 22 y y ? ? 15； 4 y22 y42b 4 y 22 y 42 b2 c2 ac ac ? ? ? 2 ； 16ab2c342