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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级窃读记教学反思 五年级窃读记教学反思 第一篇 学了第一单元的课文，我被第一课《窃读记》中的一句话深深打动，那句话是：我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道!在阅读中感受着书籍所带来的智慧与欢乐，却显示时刻怕被店员老板发觉而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧急，使欢乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种冗杂的难以言说的感受，正是窃读的味道。  一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么奇妙的事情啊!高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯〞。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。〞我认为真正喜爱学习的人，往往学得越多，更加现自己所知甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积累学习的最好方法。  学习《窃读记》时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷〞的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃〞的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满足的美好。  在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文《〈窃读〉》给你留下了怎样的印象?学生沟通时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的冗杂感受，其中我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕?这一问题展开商量。  其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满足。课后，我还组织学生开展了“我与书〞交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。 五年级窃读记教学反思 第二篇 这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采纳各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书的快乐、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。  另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，认真揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书〞交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。 五年级窃读记教学反思 第三篇 在《窃读记》的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味对读书的宠爱和窃读的味道。  1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满足的美好。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的冗杂感受。然后再次研读课文，以“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！〞为散发点，从具体语句中咀嚼是怎样写出窃读的味道，体会动作和心理描写的细腻传神。  2、关注学生言语现象，让学生学“语〞习“文〞。语文教学的主目标是促进儿童的语言进展，老师在教学过程中引导学生在观赏、品悟课文语言的基础上，进行沟通。沟通中充分表达了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培育语文素养。 五年级窃读记教学反思 第四篇 《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，是有名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫困买不起书，但又酷爱读书，只能到书店蹭书看的少年往事。文章因为是的亲身经受，所以对当时“窃读〞的心情描写得惟妙惟肖，相当的生动感人。课文以“窃读〞为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读〞的独特感受与冗杂味道，表现了“我〞对读书的喜爱和对学问的渴望。  我在教学设计上，主要采纳了以下教学思路：  一、以