我要的是葫芦教学设计.docVIP

- . z ?我要的是葫芦?教学设计及反思 一、教材简析 ?我要的是葫芦?是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。?我要的是葫芦?这篇课文通俗易懂，但意义深刻。 二、教学设计理念 教学设计以“以图引文，比拟质疑——朗读品悟——理解寓意〞的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明比照，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦.让学生通过看图，观察那个人的神态，学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。从朗读中感悟问题的原因：一是不听别人的劝告，没有及时医治葫芦。二是不知道事物之间是有密切联系的。从而理解寓意做任何事情都得注意事物之间的联系。 三．教学对象状况分析： 本班学生参与学习的热情高涨，有较强自主求知的欲望和能力，口头表达能力不错。在教师的引导下善于对问题、情景、事件进展分析，敢于发表自己的见解。 四、教学目标: 〔一〕知识与技能： 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 〔二〕过程与方法： 以图引文，比拟质疑 〔三〕道德情感与价值观： 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 五、教学重点: 1、看懂图意，理解课文内容。体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 六、教学难点: 　　懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 七、教学准备：课文插图、自制多媒体教学课件 八、教学过程: 一、稳固复习生字词语 葫芦快慢挂着盯着邻居奇怪治一治自言自语每天一棵 过渡：上节课，我们初读了课文，知道了课文讲的是有一个人种了一棵葫芦，可是后来小葫芦却都落了，到底怎么回事呢.今天，我们就来深入学习这个故事。 二、以图引文，比拟质疑 〔一〕出示图一 1、观察插图，说说图意。 2、找出描写这幅图的自然段并读一读。〔第一自然段〕 3、学生轻声地读读第一自然段，用横线画出描写这棵葫芦的句子。 4、学生汇报，〔课件出示〕细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！ 5、这是一棵怎样的葫芦.〔得意的〕得意在哪些地方. 6、谁来读一读，让人一听，就喜欢上这得意的葫芦。 7、请学生闭上眼睛，教师*读，学生边听边想象，仿佛看到了什么. 8、欣赏完了这棵葫芦，练习补充句子： 〔 〕葫芦藤上长满了〔 〕，开出了几朵〔 〕小花。〔 〕以后，藤上〔 〕几个〔 〕。多么〔 〕小葫芦哇！ 填一填：这段共有〔〕句话。〔〕写出了葫芦藤的形状。〔〕写出了葫芦叶的颜色。〔〕写出了葫芦花的颜色。 9、多么得意的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们更喜欢，他—— 每天都要去看几次。〔练习用“每天〞说话。〕 10、这棵得意的小葫芦如果继续**地生长，你们想一想，它会长成什么样呢.〔学生自由想象，练习说话〕 过渡：多么得意的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。则，种葫芦的人最后得到葫芦了吗. 〔二〕出示图二 1、与第一幅图进展比拟，你发现这幅图有什么不一样. 〔指导学生从葫芦、叶子、种葫芦的人的表情几方面观察图画。〕 〔1〕、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 〔2〕、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 〔3〕、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、找到写这一幅图的自然段，读一读。从这一自然段中你知道了些什么. 3、种葫芦人则喜欢葫芦?，得意的葫芦却一个一个地变黄了，都落了。你有什么感受. 过渡：看了这两幅图，教师的心中有个大问号产生了。小葫芦怎么会变成这样呢.是什么原因造成的呢.请同学们读课文2、3自然段从故事中找找原因。 三、自主、合作学习 1、出示自学提示 自由读文，种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的.用“--〞画出来。一个邻居看见了，劝说他的时候，他又是怎样答复的.用“~~〞画出来。 2、同桌合作交流，读一读画的句子。 四、汇报交流，感悟寓意 〔一〕思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的. 1、有几个虫子怕什么！他想的是：有几个虫子不可怕。 〔种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。〕〔