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创造力研究的回顾与展望 由于国力的重要性对社会经济的发展至关重要，对创造力的研究长期以来受到了关注。正是由于人的这种特征极其重要又高度复杂, 因而引起了无数研究者的兴趣, 并在研究中提出自己的观点, 所以创造力研究呈现一种异常复杂的局面。本文将从研究思路、研究方法、研究发展趋势三个方面对这一问题加以考察。 1 横向研究和横向研究 创造力的研究总的说来是沿着两条路线进行的:横断研究和纵向研究。横断研究的思路阐述的是创造者的个体差异;纵向研究将注意力集中于创造力的毕生发展和变化方面。 1.1 创造性人才的评估和描述研究 创造力的横断研究有两种形式, 一种是对取得了无可置疑是创造性成就的人的研究, 另一种形式是对普通人进行的创造力测量。MacKinnon主持进行的研究是第一种研究方式的代表。他们运用自我评估以及多种情境中观察到的表现对各个领域的创造人才进行包括智力、人格在内的多种特征的评价。近期的研究有Feist运用大五人格量表与加利福尼亚心理问卷对创造性科学家的研究 横断研究中最常见的是对普通人 (大学生或中小学生) 的研究, 这种研究方式的一个基本假设是:每个人都有创造力, 它在个体身上呈连续发展的状态。这类研究大多数是根据测验分数的高低找到在统计学意义上的高创造力者与低创造力者, 然后通过描述与比较发现高创造力者的特征;通过相关与回归分析, 发现或验证与高创造力密切联系的心理特征。 1.2 创造力的创造过程研究 创造力的纵向研究主要集中于创造力的毕生发展方面。研究主要集中于创造能力的获得与创造潜能的实现以及创造力的发展阶段三个方面。 在创造能力的获得方面, 研究集中于考察那些有助于创造人格发展的家庭环境和氛围、受教育经历及表现方面。研究发现, 多样性的经验有助于弱化社会常规的限制;挑战性的经验有助于强化在困难面前的坚持性 在创造潜能的实现方面, 研究者关注的是创造者的创造过程, 关心创造力怎样在一个人的职业生涯中显现出来。例如, Gruber等运用系统进化方法对创造者的研究, Gardener等对7个典型的创造者的研究等 关于创造力的发展阶段的研究相对较少。代表性的成果有Gowan的创造力发展三水平三阶段模型 2 不同研究方法的研究思路 与研究思路密切联系的是研究方法问题, 不同的研究思路会运用不同的研究方法。创造力研究中经典的研究方法是传记法、实验法和心理测量法, 较新的研究方法有创造力的计算机模拟研究和跨文化研究等。 2.1 创造性人才成长规律的研究 创造力的传记研究是对确定无疑是创造性的人进行的研究, 是人们进行创造力研究最早使用的方法。关于创造人才与创造力的传记研究可以追溯到1869年高尔顿的研究。此后, 传记研究沿着两条路线前进, 一种是聚焦于创造性成果产生的研究历程, 着重考察创造性人才创造性观点的产生;另一种对历史人物的传记资料进行定量分析, 以检视创造人才的成长规律。前一种方法以Gruber和他的同事首创的系统进化方法为代表, 致力于在深层次上揭示出创造者在创造过程中是如何工作的。后一种方法以Simonton首创的历史测量法为典型, 主要是定量化地研究创造者经历与环境对其创造性表现的影响, 从而揭示创造的一般规律。 2.2 研究方法和理论研究 创造力的实验研究主要指的是对个体行为与环境条件进行人为操纵, 以期查明哪些因素影响创造力的表现水平。它包括实验室研究和准实验研究两种具体方法。这方面的研究主要包括个体的皮层唤醒与注意水平、去抑制性与反应性等, 后者包括在问题解决中个体的内部动机、情绪等因素对创造力的影响, 前者亦称为生物学研究法。对创造力实验室研究的争议主要存在于这种研究的预测效度与实证效度方面, 人们怀疑在实验室情形下所表现的创造力与在多大程度上代表了真实研究情境中的创造力。 2.3 创造性人格测量方法 吉尔福特首先开发了创造力的发散思维测验, 自此, 创造力测量以及创造力研究才开始真正受到人们的重视。后来的创造力测验朝着两个方向发展:基于认知的技能测验和人格特质测验, 或者称为创造性思维测验与创造性人格测验。大部分横断研究都是用测量法进行的。 研究发现, 创造力的测量标准多种多样, 由于种种原因, 许多量表的预测效度和实证效度并不理想。从思维技能上说, 同一个人在不同的领域会有不同水平的创造性表现;从创造性人格测量的角度看, 这种评分方法突显了个人的主观意识对自己创造力得分的影响。这种研究方法存在的主要问题是:是否所列举的创造性人格特征具备得越多越好?抑或创造力是某些人格特征的组合?针对大众的一般态度测验量表能够在多大程度上反应人们对待特定问题特别是创造性问题的态度?更致命的是, 在这种测验中获得高分数的个体在实际创造活动中并没有表现出高创造性。 2.4 创造力模拟规则 用计算机模拟的方式来研究人类