3年级《总也倒不了的老屋》陈明华.pdfVIP

三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》 第一课时 ◇ 教材分析 三年级上册第四单元是统编教材编排的第一个阅读策略单元，本单元的重点是：一边 读，一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。本单元的 三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事， 总结预测的基本方法； 《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节；《小狗学 叫》练习预测故事的结局。 “阅读预测”是指学生在阅读过程中产生的与文章内容相关的阅读心理活动，需要学 生在阅读中一边读，一边有兴趣、有依据地进行猜想和推断，是一种创造性的阅读活动。学 生在阅读的时候，大多会有意无意地产生预测，通过本单元的学习，要引导学生将这种有意 无意的阅读行为转变为完全有意识的阅读行为 ，并能主动地进行预测，从而体验 阅读的兴趣 和快乐 。 《总也倒不了的老屋》是教材进行阅读策略教学的第一篇课文。课文主要是讲乐于助 人的老屋，觉得自己到了该倒下了的时候了。这时，却有小猫、老母鸡、蜘蛛来请他帮忙 ， 求他不要倒下。善良、慈祥的老屋答应了他们的请求 。在编排上，本文与以往的课文有所不 同，加上了旁批 ，意在点拨学生了解什么是“阅读预测阅读预测 ，读书要有预测，初步学习怎样预 测。 基于这篇课文的特珠情况 ，把生字的教学放在了第二课时， 同时，在第二课时中进一 步感受老屋的人物形象 ，探索老屋总也倒不了的真正原因 ，感受老屋身上洋溢的人文关怀 。 第一课时则重点围绕 “预测”这一阅读策略展开教学。 ◇ 教学目标 1.在真实的阅读语境中经历预测过程，理解什么是预测。从自己的预测经验和旁批及课 后提示中感知预测的依据，学习有依据地预测。 2.在预测的过程中和文本、老师、同学、作者对话，补充作者的留白。在多次预测中体 验预测的乐趣，理解文章内涵，发现写作的秘密。 ◇ 教学重点 在真实的阅读语境中经历预测过程，理解什么是预测，体验预测的乐趣。 ◇ 教学难点 从自己的预测经验和旁批及课后提示中感知预测的依据，总结预测的方法，学习有依 据地预测。 ◇ 教学准备 制作教学课件。 ◇ 教学过程 一、揭示课题，引出预测 1.读题启疑 同学们，今天我们一起来学习第四单元的一篇课文，请个同学读一读课题。 题目当中，有没有什么地方，让你感到有些好奇？ 第一次读到这个题目，大家一定还不清楚后边发生的事，那时候，你觉得可能是什么 原因让老屋总也倒不了？ 2.引出预测 像这样，对于不明确的内容，我们脑子里通常会自然而然地做出一些猜想和推断，这 就是“预测”。【板书：预测】就像是我们看到乌云预测天气一样。 这一篇课文的旁边，多出了一些思考批注，这是课本中的学习小伙伴在阅读过程中的 预测。我们来看看第一条。 【出示课文第一处旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？】 这是作者根据什么作出的预测？ 文章题目，往往是引发我们预测的第一个地方。【板书：题目】看来，学习伙伴和我 们一样，阅读一开始，预测就开始了。 3.比较预测 刚才你的预测和课本中的学习小伙伴一样吗？ 无论是否一样，都恭喜你，因为预测没有对错之分。 二、关注图文，调整预测 1.感知老旧 出示阅读提示：自由朗读课文第 1~2 自然段 ，边读边想：从哪些语句可以看出老屋的 “老”？ 学生根据提示自读课文。 说一说 ，老屋的“老”你可以从哪些语句看出来？ 正如同学们发现的那样，这是一座很老、很破、很旧、很孤独的老屋，带着理解朗读 这两段话 。 2.补充插图 我们接着往下读故事 ，请个 同学读一读第三 自然段 。 面对请求 ，你来预测一下 ，这么老的老屋会不会答应呢？理由是什么？ 有没有同学预测老屋会委宛地拒绝呢？理由是什么？ 【出示老屋的图片】仔细观察图片，增加了图片的信息，你的预测会有变化吗？理由 又是什么呢？ 看来，插图也能帮助我们预测。【板书：插图】 3.小结方法 随着阅读的推进，随着新的信息的获