木兰诗教学反思杨鸿.docx

《木兰诗》教学反省 新《语文课程标准》的制订和公布，新课程改革的实施，特别是在信息技术 有力的支撑条件下的语文讲堂，越来越体现出活力，焕发出活力，涌现出一大批 新课例和一些好做法。今天听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感 触好多。 一、成功之处 1、教学观点打破传统，适时创新 这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程， 教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创建者、课程的主体，他们共同参 与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠 性，经过信息交流实现师生互动，相互交流，相互影响，相互补充，实现教学相 长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技术、过程和方法、情感、态 度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤奋、爱国、孝顺等传统美德的宏扬， 以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”找寻译文时重点字 的指导。并且在学生学习方式上改变纯真接受式的学习方式，成立和形成了旨在 充分调换、发挥学生主体性的学习方式，着重培养学生发现学习的能力，鼓励学 生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独到和个性化的理解和表达。 2、教学环节设计新颖时尚，切合学生心理 我这堂网络课的导入特别自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大多数都是网络游戏能手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且顺序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的剖析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延长。对 于课文的重点，诗词表达的要旨和思想感情，教师采用观看flash、找有关语句的方式打破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了讲堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。 3、教师教态和蔼自然，办理问题较灵活 在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态和蔼自然，碰到教师电脑出状况也能灵活办理。 二、不足之处 1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾 这堂课对人文性比较重视，可是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的磨炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值 观等人文因素放在了突出地位，可是感觉就像一堂历史课或许思想道德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选用了三句重点句子让学生翻译，而“将军百 战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生分的情况下就进行“评木兰了”。 2、倡导对话，但有些远离根本 阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，可是有几个环节与文本似乎关系不大，只是平常而谈。 3、学生提问时应当进行引导，学生的提问价值不大。 三、改良举措 1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗诵。 2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。 3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。 《安塞腰鼓》创新教学案例 新明： 常下的高效堂是我一直追求的目。个人：如果要 做到堂高效，老的主，学生的主体地位都必获得充分的体。 怎样把和学有机合在一同是关。《安塞腰鼓》是刘成章先生的 散文名篇，文章以一般凝的言来写形象，用富有感的 言来表安塞腰鼓的激越。教学鼓励学生领会安塞腰鼓的 魅力，悟生命的自由和豪壮之美。引学生有感情地朗， 学生与文本、与作者、与生活、与生命的。堂教学中生互、 感悟、交流、合作探究，学生成的主人。引学生深入 理解和欣文独到的有感染力的言，感悟生命的激的生命和磅 礴的力量，领会作者安塞腰鼓及安塞人那种衷心的美之情。 详细施程： 一．情景，激情入 播放腰鼓表演。生感觉。震撼，激人心，振??：面壮，鼓声雄，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特 有的一种文化——安塞腰鼓。今天我就走作家刘成章的散文《安塞腰鼓》去感觉它独到的魅力。 二．播放文音，生听文，达成。①勾勒重要字，并注音。 ②试着用一句话归纳全文内容。出示生字注音图片，找生拼读，有错纠错，无错让其领读。为下边读课文做准备。师：第二个问题能达成吗？生：本文写了一场腰鼓表演。 三．详细商讨，深入理解把握课文内容。 过渡：这场腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一个标志性的 句子频频出现，你知道是哪一句吗？生：好一个安塞腰鼓！师： 文中出现了几次，迅速找到这一句子在文中的地点。生找到后， 多找几个学生读一读，感觉满意了，师：为什么这样读？生感悟： 写出了对安塞腰鼓的赞美之情。师：因为是频频出现，所以感情 应是越来越强烈！生齐读，读出这种强烈的赞美之情。过渡：这 种强烈的赞美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢？师生