数学活动设计应当加强实效性.docxVIP

?《新课程标准》指出“动手实践，自主探索和合作交流，是学生学习数学的最重要的学习方式。学习内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。但在实际教学过程中一些老师往往片面地理解这一教学思想，只是注重形式上落实数学活动，忽略活动的实效性，没有真正达到“理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思考和方法，获得广泛的数学活动经验”这个目的。在教学中有这么几种现象值得大家深思： 一是活动时间长。过于追求表面“热闹”，达不到教学的目的。 二是活动内容多。活动安排过于饱和，根本没有教学的时间，且有些活动不仅对完成学习目标关系不大，反而对学生学习产生干扰。 三是活动代替教学。一些教师认为活动就是教学，在教学设计中只注重安排活动。 四是活动的质量不高。一些教学片面要求丰富的活动，课堂气氛“活”了，学生的手脚“活”了，但学生的思维却不是真正的“活”了。 可见活动不能代替教学，只是辅助教学的一种手段。要提高活动的实效性，达到教学目的，应当做好以下几个方面： 一、有效利用活动资料。 教师就要好好利用学生活动的资料，否则会降低学生进行活动的积极性和质量。特别是在操作活动中，有些错误资料也可以有效利用，化谬为明。由此