语文集体备课记录.pdfVIP

初一语文集体备课理念 育仁中学 初一语文组 备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取 得成功的基本保证。 我们初一语文备课组在传统备课形式的基础上，融入新的备课模式，大胆尝 试“三个三”（既三定、三明确、三落实），注重发挥备课的整体功能；注重对 学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和有效性；注重静态备课与动态备课 的有机统一，强化对教学设计的不断完善。 我们的做法是： 首先，在备课形式上做到“三定”（即定时间、定中心发言、定教案）。我 们定每周二、周四提前备一周的课，并定好中心发言人，落实到每一篇课文，每 一个课时，备课时先由中心发言人进行分析，然后集体讨论教材，吃透学生后， 提出教案的提纲，形成统一教案骨架，由中心发言人执笔书写，人手一份，其他 教师在此基础上，针对班级学生实际情况确定具体操作环节。 其次，做到“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）。备课时明确 在教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生自学后还不懂的问题。 重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课讲课，要寻找规律，提高学生 学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移；还要 明确怎么教群策群力选择最佳的教学方法，克服 “一言堂”，把趣味、微笑、激 情带进课堂。 最后做到“三落实”（落实检测题、落实“回头看”、落实纠错与改进）。 为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选随堂及课后检测题；经 过课堂教学及学习检测，进行“回头看” （二次备课），对教学中暴露出来的问 题，通过回授和分析，进行纠错和“补救”，同时又为下一轮备课及教学提供宝 贵的经验借鉴。 我们在一年以来的集体备课实践中，总结出 “三个三”的备课策略，始终不 渝地坚持，取得了一定的效果。今后还要不断加以改进和完善 1 / 5 《羚羊木雕》集体备课记录 时间：2007 年 3 月 19 日（星期一） 地点：育仁中学初中部 参与人员：语文教研组全体教师 研究科目：初中语文教学中优化“主问题”设计（《羚羊木雕》之主问题设计） 主持：简玮 集体备课发言内容： 一、简玮 我们今天在这里聚集，目的只有一个，即《羚羊木雕》这一课的 “主问题”如何设计。大家的发言宜从两个方面着眼，（一）是解读《羚羊木雕》；（二）是这篇课文的 主问题设计及其理由。希望大家积极发言，为执教者提供最大帮助。 二、吴弟群 （一）、《羚羊木雕》教材研究 《羚羊木雕》是一篇表现家庭亲情、同学友情以及之间发生的矛盾冲突的记叙文。对于这篇课文所反映 的内容学生比较熟悉，与很多学生家庭中所发生的也相类似。因此，学习这篇课文易于激发学习兴趣，产 生共鸣，引起许多争论和看法，达到正确认识和处理与父母、同学之间发生的矛盾的目的。因此在教学中， 教师根据学生学习的特点，制定相应的问题。 （二）、设计及理由 1、由羚羊木雕引起的风波，此问题设计意图为： （1）感知全文内容，了解风波的起因，父母的态度，同学之间的误会，我的委屈。 （2）了解全文的线索，记叙的顺序及作用。 （3）表达的中心 2、你是怎样看待 《羚羊木雕》引起的风波？ 通过对全文内容的了解，分清父母、奶奶、我、万芳在这次风波中所持的不同态度，以分组讨论交流的 形式，分辨是非，同时作为自己该如何完善处理好这场风波，一则可以理解父母的良苦用心，二则对父母 在事情已经发生后的冷淡处理，造成对孩子心灵的极大伤害表明自己的看法。 三、陈健 （一）、《羚羊木雕》教材分析 《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的文章，该单元以亲情为主题，而此文体现的则是亲情中不和谐的 一面。根据 《课程标准》要求，学生应能 “在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”，并且能联系 自己体验 “作出自己的评价”。根据七年级学生心理现状，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度 也不大。鉴于此，我认为本文重点应定位在对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求有自己更好的解 决办法，难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。 （二）、《羚羊木雕》“主问题”设计 1、通读全文，请你给标题加一个修饰成份