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浅谈拼音在小学英语音标教学中的运用 浅谈拼音在小学英语音标教学中的运用 【摘要】在新课程改革全面铺开的今天，小学英语教学也展开了 新的一页。在初学英语的学生来讲，他们对从未接触过的英语，充满 了好奇心和兴趣，然而英语单词拼读难导致学生学习英语的兴趣和积 极性一落千丈。因此本文试图探讨如何帮小学生利用母语的优势学英 语音标以克服这一障碍，即如何利用拼音联系法，利用汉语拼音的正 迁移来帮助小学生拼读英语单词，轻松掌握英语音标。 关键词：小学英语音标教学汉语拼音比较正迁移 一、问题的出现 一年下来，在英语教学实践中，我常为孩子们的天真、聪颖而喜 悦 ，也常不断反省和完善自己。有一次 ，我发现一些孩子读单词时 ， 总要在书上盯一会儿才能读出来，Why ？一看 ，让我捧腹大笑 ，同时 又大吃一惊 ，他们居然在单词下面用汉字注了音，如： “two (吐)、 strong （死撞）、 foot （伏特）……”他们这是利用了有的学习经验 — 中文拼音标记法，所以他们经常用汉字或拼音标注单词的读音，然 而这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音辨析大概标出的，语音不 准确 ，学生在拼读过程中容易 出现走音或错音，以致在朗读句型与对 话时 ，语音语调生硬 ，不准确 ，久而久之学生输入一套错误的语音发 音系统信息。 二、音标教学的必要性 学生输入一套错误的语音发音系统信息导致发不好音，听不准、 读不好，更谈不上用英语交流 ，还会直接影响到词汇的记忆积累和阅 读拓展。学生学习上的拦路虎增多 ，学习积极性就会下降 ，甚至可能 对英语失去兴趣。因此，语音教学对于初学英语的小学生来说 ，是至 关重要的。 但是小学生要学好语言 ，必须学会字母、因素和音标，但如果这 三者同时学，共涉及 122 个语音单位 ，学生必然感到英语语音难学。 如果按照传统的系统的教学方法去教音标必然让小学生感到学习英语 十分困难，产生学习厌恶情绪，随即出现了学习英语的障碍。 那么如何让小学生学好音标又不觉得晦涩难懂呢，那就需要来分 析中国人学习音标的国情。一方面我们缺少语言环境，这是不利的一 面；另一方面我们看到中国小学生开始学习英语时，母语已经达到熟 练的程度。奥苏泊尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说： “第一种语言知识的许多方面--大部分概念的意义，使用许多结构模 式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的--都可以直接的迁移到 第二种语言的学习中。正因为这样 ，在学习第二种语言时，要想不适 用这些知识，不仅是难做到的，甚至是不可能做到的。”因此 “学习 外语要忘掉母语”的论断是片面的。就中国学生而言，能把第二语言 说得母语那样流利，以至于忘掉母语的习惯用法 ，只有少数人能做到， 而我们农村的小学生是不可能做到的，因此 ，作为教师就要帮助学生 将劣势转化为优势 ，利用母语的拼音去推动促进英语音标的学习。 在我们的语音教学中无时无处不存在着学习上的正迁移。英语和 汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因 素 ，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。如：以下所举例 的例子 的英语中辅音有 [b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[g],[k],[h],[s],[z]等 读音与汉语拼音中的 b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z 很相似 ，只要立足于区别 对照 ，即可很快学会。这种相似或相同之处与迁移作用成正比。两种 学习情境的相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习 目 的、学习方法、学习态度等越是相同或相似 ，则前一种学习越能对后 一种学习发生正迁移作用。我们运用汉语拼音比较法学习英语音标就 是应用了语言学习的正迁移作用。 三、英语音标与汉语拼音联系比较教学的实施 下面就来谈谈如何把英语音标与汉语拼音联系起来学习的具体操 作方法。 （1 ）如刚开始只学 17 个最容易的辅音因素。 （2 ）学五个元音字母在闭音节中的读音。先讲清 5 个元音字母 a,e,i,o,u 的发音要领 ，再将它们和汉语拼音字母 a,e,i,o,u 作对比讲清它 们的 区别 ，这样可以避免学生用汉语拼音的拼读方法来读英语单词 ， 如把 pen 读成 “盆”。学习拼读 ，以上辅音音素和 5 个元音音素 ，不 必在一堂课上全部学习，初学时可以只学其中一部分。然后就