DB34T 2949-2017儿童福利机构教育工作规范.docxVIP

ICS 01.120 A 01 安 徽 省 地 DB34 方 标 准 DB 34/T 2949—2017 儿童福利机构教育工作规范 Specification for child welfare education 文稿版次选择 2017 - 09 - 15 发布 2017 - 10 - 15 实施 安徽省质量技术监督局 发 布 I DB34/T 2949—2017 前 言 本标准按照 GB/T 1.1-2009 给出的规则起草。 本标准由安徽省民政厅提出并归口。 本标准起草单位： 宁国市社会福利院、合肥斯坦德尔德标准化管理有限公司、宣城市民政局、宁国 市市场监督管理局。 本标准主要起草人：丁林峰、郑志芳、李硕、伍爱华、张毅、杨华、李琴、贺冉冉、牛彦、刘璐、 束道文。 1 DB34/T 2949—2017 儿童福利机构教育工作规范 1 范围 本标准规定了儿童福利机构教育工作规范的术语和定义、教育对象、教育原则、基本要求、特殊教 育课程、档案管理、监督考核等内容。 本标准适用于儿童福利机构内教育工作规范，其他部门的特殊儿童教育工作规范可参照执行。 2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件， 仅所注日期的版本适用于本文 件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。 GB 50763 无障碍设计规范 JGJ 76 特殊教育学校建筑设计规范 《特殊教育教师专业标准(试行)》教育部教师[2015]7号 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 3.1 特殊儿童 Exceptional child 与正常儿童在智力、感官、情绪、肢体、行为及言语等方面有显著差异的各类儿童。 4 教育对象 4.1 盲童 视觉有障碍的儿童；盲童主要分为两类： ——一为失明或称全失明； ——二为弱视(低于正常视力 60％)。 4.2 聋童 听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾儿童。 4.3 肢体残疾儿童 四肢残缺或者四肢躯干畸形、麻痹导致运动功能丧失或障碍的儿童。 4.4 脑瘫儿童 2 DB34/T 2949—2017 由于出生前、出生时、婴儿早期的某些原因造成的非进行性脑损伤所致的综合症， 主要表现为中枢 性运动障碍和姿势异常， 可伴有智力落后及惊厥发作、行为异常、感觉障碍及其他异常的儿童， 严重者 伴有智力不足、癫痫、肢体抽搐及视觉、听觉、语言功能障碍等表现。 5 教育原则 5.1 早期教育 应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。 5.2 补偿教育 特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能， 充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。 5.3 个别化教育 要根据特殊儿童身心发展的具体情况， 本着实事求是的精神， 制定个别化的教育与训练方案， 进行 针对性的教育。 5.4 系统教育 特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来， 从医疗养护、教育训练、就业培训三个方 面，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育训练效果。 6 基本要求 6.1 管理要求 市级儿童福利机构应设置特殊教育班， 区县级儿童福利机构宜设置特殊教育班或与特殊教育学校共 享教学资源。 6.2 人员要求 6.2.1 应具备教师的专业背景学习，取得(特殊教育)教师资格证。 6.2.2 应具备良好的沟通能力和语言表达能力。 6.2.3 应符合教育部《特殊教育教师专业标准(试行)》的要求。 6.3 岗位要求 6.3.1 应具备制定个别化教育计划的能力，行动研究能力，开展家庭教育和运用社区资源的能力。 6.3.2 应熟悉特殊儿童的基本特点，掌握特殊儿童的教育工作的方法和技巧。 6.3.3 应具备独立从事特殊儿童的诊断、鉴定、咨询、教育、训练等工作。 6.3.4 应理解特殊儿童、尊重个性差异。 6.4 安全要求 6.4.1 特教老师应保管好儿童的资料信息，不能在公共场合谈论或将信息告诉无关人员，保护特殊儿 童的隐私。 6.4.2 提供服务的时间应避开儿童吃饭、午睡、及休息时间，尽量安排在儿童精神较好的时间段。 3 DB34/T 2949—2017 6.4.3 特教室的家具应选用安全、稳固的座椅及没有易碰碎的物品， 确保活动空间足够特殊儿童通过。 6.4.4 安全通道应保持通畅。 6.4.5 室外活动需看护。 6.5 环境要求 6.5.1 特教室应有固定的专用场所， 一般选择教学楼一层(教学楼配有电梯的除外) ，位置相对安静、 进出方便的地方。 6.5.2 其面积应不小于 60 平方米， 若由多个房间组成， 应安排在一起