北师大版二年级数学下册优质教学设计 1分有多长教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《1 分有多长》教学设计 教学模式介绍： “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 本课的教学内容主要是在具体活动过程中，感受1 秒、1 分的时间长短，认识分、秒之间的换算关系，学会分秒之间的单位换算。教学时设计了以下教学活动： 1、从跑步比赛成绩，引入时间单位秒，激发学生学习兴趣，体会秒在日常生活中的重要作用。 2、通过观察秒针的运动，结合拍手等动作感受1 秒的大小，积累数秒的活动经验。 3、学生观察分针、秒针的运动，认识分、秒的换算关系。并在活动过程中感受1 分时间的长短，为学生估测 1 分时间奠定基础。 4、让学生数数比谁更准确数出 60 秒的过程中，进一步感受 1 分的时间长短。 5、在具有情境中，让学生感受单位改写的必要性，并尝试使用不同方法解决问题，学生单位改写的方法。 在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升 技能。 教材分析： 本节内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教材安排了四个问题。 第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。第三个问题是记录 1 分内自己能做的事情，为辨别 1 分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比数“60 下”和 60 秒的结果，增强学生对1 分长短感受的准确性。“试一试”中的第 一个问题借助画图、推理等方式学习由小的时间单位转换成大的时间单位，第二个问题以同 样方式学习由大的时间单位转换成小的时间单位。 教学目标： 【知识与能力目标】 通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道 1 分=60 秒。 【过程与方法目标】 通过实践活动，让学生亲生体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。 【情感态度价值观目标】 能进行简单的时间单位换算，发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。 教学重难点: 【教学重点】 让学生理解、感受比分小的单位——秒。 【教学难点】 体会 1 分、1 秒有多长，知道分与秒的关系。 课前准备: 教学课件，钟面模型。 教学过程: 一、创设情境 1、（出示情境图）师：运动会上小明跑得真快，跑100 米只用了 16 秒，得第1 名，小华用了 17 秒，得第二名。你知道你自己跑100 米用多少时间吗？ 2、学生交流。 3、师：我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 4、学生交流，师：今天我们就来认识时间单位：秒二、探究交流 1、（出示钟表）师：在钟面上除了时针和分针，还有什么指针？ 2、学生交流，教师明确：在钟面上最细最长的是秒针。 3、师：认真观察秒针，说说秒针是怎样运动的？ 4、学生观察、交流，教师引导明确：秒针在钟面上走得最快，走1 小格是 1 秒。 5、师：看秒针走动拍手，每秒拍一下。感受1 秒、5 秒、10 秒、30 秒、60 秒时间的长短。 6、学生跟随秒针拍手，积累活动经验。 7、（出示分针、秒针运动图）师;认真观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？ 8、学生观察、交流，教师引导明确：秒针走一圈是60 秒，分针正好走了一小格，也就是 1 分，所以 1 分＝60 秒。 9、师：1 分时间内能做什么呢？选择你喜欢的活动，做一做，填一填。 10、学生活动，汇报结果。 11、师：如果没有钟表，你能用什么方法估计一分钟有多长吗？ 12、学生交流，教师引导明确：根据刚才我们的活动结果，可以大致估计出 1 分的长短。 13、师：比一比，从 1 数到 60，看谁用的时间最接近 60 秒。 14、学生活动，教师引导：怎样数才能更接近60 秒呢？ 15、学生交流，教师引导明确：数准1 秒，保持速度平均。 16、（出示情境图）师：在10 米气步枪射击决赛中，每发子弹必须在75 秒内射出。75 秒是几分几秒呢？你能用你自己喜欢的方法画一画、算一算吗？ 17、学生独立探索、组内讨论交流。 18、学生汇报，教师引导明确可能想法： 借助钟面。 1 分是 60 秒，再走 15 秒是 75 秒