北师大版四年级数学下册教学设计 三角形内角和教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《三角形内角和》教学设计 教学模式介绍： “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 整个教学我采用以人为本，先放后扶的教学策略。放，不是漫无目的的放，而是为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；扶，则是根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律。 《课程标准》明确指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想， 培养学生初步的思维能力”。四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角 形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处 于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证” 展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。 在教学中，学生通过测量、拼折、验证等方式确定三角形内角的度数和。这样，既培养了观察能力和归纳概括能力，又体现了动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也 培养了探索能力和实践能力。 教材分析： “三角形的内角和”是北师大版四年级下册第二单元的内容，它是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律，打下了坚实的基础。 教学目标 【知识与能力目标】 通过测量、撕拼、折叠等方法,探索发现并验证三角形内角和等于180°,并能应用这一知识解决一些简单的问题。 【过程与方法目标】 通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透“转化”的数学思想。 【情感态度价值观目标】 通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。 教学重难点： 【教学重点】 知道三角形的内角和是 180°,会根据三角形的内角和解决实际问题。 【教学难点】 探索并发现三角形的内角和等于 180°。 课前准备： 畅言智慧课堂，师生平板，ppt 剪刀、各种三角形、三角板、量角器。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、情境导入 教师:形状似座山,稳定性能坚。三竿首尾连,学问不简单。你知道这一几何图形吗? 学生:三角形。 教师:你学习了三角形的哪些知识? 学生 1:三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。学生 2:三角形按边分为不等边三角形、等腰三角形。 学生 3:等边三角形是特殊的等腰三角形。教师:还有吗? 学生 1:三角形内每两边组成的角是三角形的内角。 学生 2:组成三角形三边的线段是三角形的边。 【设计意图:以谜语形式激发学生学习的兴趣,继而让学生回忆前面所学过的有关三角形的知识,达到以旧促新的目的】 二、自主探究 教师:三角形有几个内角? 学生:3 个。 教师:你知道什么是三角形的内角和吗? 学生:三角形三个内角的度数相加的和。 课件出示教材第 24 页主题图。 教师:大三角形和小三角形的内角和到底哪个大?你用什么方法来验证?请大家以小组为单位合作交流。 有的学生用测量的方法解决,有的学生用撕拼的知识解决,有的学生用折叠的知识解决, 有的…… 教师:你知道每个三角形的三个内角和是多少吗?你用什么方法来验证?画一画。哪个小组愿意把验证过程和同学们分享。 学生:三角形的三个内角和是 180°,是通过测量的方法来验证的。通过测量发现三角形的内角和是 60°+48°+72°=180°。 教师:通过同学测量,你知道上面三角形的形状吗,为什么? 学生:三个内角都是锐角,所以是锐角三角形。 教师:其他类型三角形的内角和呢?你们测量了吗? 学生 1:钝角三角形的内角和是 180°。 通过测量发现三角形的内角和是 26°+38°+116°=180°。学生 2:直角三角形的内角和是 180°。 通过测量发现三角形的内角和是 26°+64°+90°=180°。 教师小结:通过测量发现三角形的三个内角和都是 180