人教版高中英语必修1Unit3说课稿.docVIP

英语教学设计 教学课题：人教版高中英语 必修一 Unit 3 Travel journal Reading: Journey down the Mekong 一、设计思路 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上,进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力，使他们在学习过程中,促进心智、情感态度,学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观和价值观，提高人文素养. 该课程标准强调“使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践的过程。”英语教学是一种教与学的双边活动,教学的实质是交际。从这个意义出发,阅读不应是传统意义上的接受性技能（receptive skill），而是一个积极主动的思考理解及获取信息的过程，同时也是作者与阅读者双方参与的言语交际、思想交流的过程。信息时代的到来需要人们进行广泛而有效的阅读，因而对阅读技巧的培养也提出了更高的要求. 因此,我结合新课标和学生的实际，以任务型教学模式贯穿始终,引导学生自主或者合作完成。阅读活动由整体入手,由易到难，层层深入.教学过程中，发挥网络在教学中的优势，图文并茂让学生对主题信息有一个直观的了解。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心，学生参与活动。 二、教学内容分析 （一）教材分析 1、这节课使用的教材是人教版高中英语必修1，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的,它以话题为主线，贴近学生生活，贴近真实的教学行为,它的语言教学理念是强调语言的运用，促进学生自主学习，发展学习的策略，培养创新精神突出实践能力。 2。第3单元的中心话题是“旅游，是一个时尚和热门的话题，不同地区的文化氛围、风土人情和地理特征都能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲。本节课是这个单元的阅读部分，是王坤写的一篇日记，讲述了她和姐姐想骑山地车旅行，选定了湄公河作为旅游路线，文章具体谈到了他们为这次旅游做的各项准备工作。通过阅读，教师不仅要让学生学到一些有用的单词和词组，训练他们的阅读技能，还要让学生了解和学习有关旅行的知识，例如选择自己感兴趣的旅行地点,确定旅行路线，查阅相关信息，制定旅行计划等，激发学生旅游的兴趣。 (二）学生分析?? ??????高中生注意力具有一定的稳定性，观察具有一定的目的性、系统性和全面性,初步完成了从具体思维到抽象思维的过渡，喜欢富有个性的教学设计，同时自我意识增强，不但在乎别人对自己的评价更渴望得到关注和赞赏。 高一的新生应该有较强的表现欲望和求知的欲望，具有了一定的英语语言知识和英语运用的能力,但是高一学生尚未养成较高的自主学习能力，口语表达能力和阅读理解技巧都有待提高。 （三)教学目标 认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；运用关键词和所预习的生词复述课文；认读东南亚国家名称，了解与湄公河相关的英语表达。 2、技能目标：通过skimming，?careful?reading?，generalization?,inference?等阅读技能训练，提高阅读能力和阅读技能,培养学生获取信息、处理信息、运用信息进行推理、判断的能力；学会用英语来表达与旅游文化相关的话题;学会用英语设计旅游计划。 3、情感目标:学生通过学习,了解湄公河背景文化知识，开拓视野，增强学生在旅游中接受异国文化的能力，并让学生感受主人公做事认真，准备充分的态度和好的习惯。 (四)教学重点与难点 教学重点 1、提高学生对文章的整体理解能力，提高略读、寻读、详读技能。 3、通过课程资源的挖掘，丰富学生的文化内涵。 教学难点： 1、如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成 阅读策略。 2、如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。 3、怎样以阅读课的教学为依托，使学生学会用英语交流旅游计划，谈论旅游话题,训练学生的听、说能力。 (五）教学方法 情景教学法、讲授法、任务型教学法、分组讨论法、多媒体辅助教学 1、通过设置情景和教师讲授，帮助学生了解和学习关于湄公河的背景文化,激发学生的兴趣，扩大学生的视野。 2、运用任务型教学法,通过课前、课中、课后的任务设计，引领学生理解文章主题,关注涉及主题的关键信息，深化理解语言背后的文化内涵及文化差异。 3、结合所给信息和图片,让学生分组讨论，在学生用英语进行表达及思维的同时，学会合作学习、自主探究。 （六）学习策略 通过pair work， group work等活动形式，培养学生的学习策略。 1、认知策略：通过Brainstorming发散学生思维,借助联想建立相关知识之间的联系。 2、交际策略：通过同桌、小组的讨论，利用各种机会用英语进行真实交际。 4、资源策略：让学生通过网络，图书馆、报刊杂志、互联网、等资源都给予学习内容相关的资料