吴秀丽的芙蓉楼送辛渐》公开课教学设计3.docVIP

吴秀丽的芙蓉楼送辛渐》公开课教学设计3 芙蓉楼送辛渐的教学设计 沙山子小学:吴秀丽 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重难点: 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 课时安排:一课时 教学设计: 一 、导入新课，揭示课题 1、老师给同学们唱一首有关送别方面的诗歌后问:同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题。 2、揭题;齐读题目。强调:“芙蓉”的写法、意思。 3、解题:学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了 什么, (“芙蓉楼”是润州(今江苏镇江)的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是: 在芙蓉楼送别好友辛渐。) 用一句话说说诗题的意思。既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。 4、 同学们知道学习古诗的方法吗,(解诗题，知作者 ; 抓字眼，明诗意 ;多诵读，悟诗情 ) 5、学习交流资料，介绍作者王昌龄，师补充。 二 自由诵读，读通古诗 1、出示自学提示: ?自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。 ?结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么, ?在不明白的地方打上问号。 2、回报交流。 (1)指名读诗。随机学习“壶”字。 (2)再全班齐读。 三、小组讨论，读懂古诗 1、师提出要求，学生小组讨论，结合注释，弄懂古诗的 意思,师巡视指导。 2、小组汇报讨论情况。 四、 品读诗句，深入感悟 ?品读前两句诗。 ?请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物, (雨:什么时候下起了什么样的雨,江:江面上是一番怎样的景象,山:在作者眼里楚山什么样的,诗中还暗含着两个人物) 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受, 想一想:诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪,(“寒雨”和“孤”) 什么样的雨称为 “寒雨”呢,“寒雨”怎么样呢, 真是“秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 谁“孤”呢,仅仅是“楚山孤”吗,还有谁是孤零零的, ?“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛,(“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。)“楚山孤”表达作者怎样是情感,(表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。) 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 师:窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉,(凄凉，忧愁)。这种情感凝聚在诗中的哪个字中,(孤)带着这种感觉，再读前两句诗。 ?品读后两句诗 ?读一读这两句诗，说说你的感受。(诗人还在写自己的离愁别恨吗,诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。) ?抓字眼:诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢,(不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。)哪些字词告诉了你诗人的信念, (3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么, “冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么, “玉壶”又是什么样子呢,(里里外外晶莹剔透，洁白无瑕) 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢, 3.出示写作背景。 师:王昌龄才华横溢，官至县尉，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于 此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢, 在这阴霾的天气，远离了朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。 所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说了一句话—— 这一切的一切，王昌龄对没有失望，而是乐观地对辛渐说——— 让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说———— 4(同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出坚强乐观。你们会读诗了，你们会吟诗吗, 吟诗，就要入情入境的吟诵，要平仄押韵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味来。 试读。指名读。小组合作读。 五、学用结合，多元训练。(考考你) 1、解释: 平明—— 冰心—— 2、 《芙蓉楼送辛渐》是 朝诗人 写的一首 诗。诗人与友人分别的时间是 ，具体地点是 ，友人所去的地方是 。 3、诗中哪些词语含蓄的透露出作者送别友人时依依不舍的感情------ 4、