苏教版五年级数学上册《小数的近似数》教学设计.docxVIP

苏教版五年级数学上册《小数的近似数》教学设计 一、教学背景和意义 1. 教学背景 小学数学是学生数学素养的基础阶段，为中学数学扎实的打好基础奠定了基础。小学数学的基础性教育不仅是数学教育的重要组成部分，而且也是保证学生未来发展的关键之一。在小学数学教育中，小数是一个重要的学习内容，是引领学生进入中学数学的关口，把小学数学教育培养好，对后续高中数学的高质量发展至关重要。 2. 教学意义 对于五年级学生来说，学习小数的概念、加减乘除、比较大小等主要内容已经比较熟悉了，但是对于小数的近似数的学习，却存在较大的难度。由于孩子们在小学阶段，一般只会大约估算，尤其对于小数进行近似数的运算不是特别熟练，学生常常会计算出错误的答案。因此，我们在小学五年级数学教育中，通过小数的近似数的学习来降低学生计算的难度，提高学生的计算准确性，同时，也为学生未来中学阶段数学教育的高质量发展奠定良好的基础。 二、教学目标 在教学设计中，我们应该根据小学五年级数学教学大纲，制定对应的教学目标。小学五年级数学教学大纲要求学生掌握下列知识和技能： 熟练掌握小数的概念及其运算，掌握小数的比较大小及其运算； 通过多种途径、多种方式构建小数的概念，进一步加深对小数的理解； 运用所学知识，解决实际问题，培养学生的综合运用能力； 培养学生的追求正直、善良、坚韧不拔的学习品质，建立正确认识和价值观。 在实际的教学当中，针对小数的近似数的知识、技能和思维，我们可以制定以下具体的教学目标： 掌握小数的近似数的概念，能够用一定的精度将小数进行四舍五入； 通过数学实例的讲解，掌握小数的近似数的求法，提高学生的估算和近似计算能力； 能够应用近似数的概念，解决实际的计算问题； 培养学生使用近似数进行估算的意识，建立积极向上的学习态度和价值观。 三、教学设计 对于小学教育，形式多样的教学活动在教学中更具效果。以下对小数的近似数的教学设计进行详细说明: 1. 前置知识激活 在教学开始前，老师首先可以通过提问或者让学生简单地说一下自己对小数的认识、小数的大小关系等，来进行前置知识的激活。 前置问题：请你们回忆一下我们之前学过的小数，给我举几个例子？ 让学生叙述一下小数的四则运算中加和减法的运算方法。 这样不仅能够让学生回忆、激活小数相关的知识点，同时也能够帮助学生更好的与当前教学内容联系起来。 2. 新知识导入 教师可发放教材《小学数学五年级上册》中的相关教学内容，供学生阅读，并在导入环节里提出相关问题以吸引学生注意力。 导入问题：你们知道什么是小数的近似数吗？ 通过大量的教材范例来进行近似数的概念的引入。 让学生分享自己对近似数的认识和相关实例。 通过导入的环节，学生对小数的近似数的概念会有一个深入的了解和认识。 3. 教学过程展开 教学过程分为小组讨论和课堂讲解两个阶段，其中小组讨论可以培养学生合作学习和探究学习的意识，课堂讲解可以弥补小组讨论时的不足。 (1) 小组讨论 小组讨论阶段，让学生形成小组，让小组中的学生讨论关于近似数的相关问题，例如：近似数的意义、怎样求近似数、近似数的应用等。 让小组中的学生互相探讨，提出各自的观点，并给出理由和证明。 (2) 课堂讲解 让小组代表发表小组讨论的成果，并由老师对讨论中不明白的概念和观点进行进一步的解释和讲解。 让学生在教师的讲解中认识到近似数的实际应用，以及近似数的求法等相关问题。 这样可以将小组讨论的结果结合到整个教学过程中，并且既可以让孩子们相互交流，也可以在保证教学效率的同时弥补教材内容中的不足。 4. 教学练习和评价 开展小组练习，让学生在小组内进行互动交流，加深理解小数的近似数的概念。 发放练习题，包括加减乘除小数的进位和退位以及应用题和生活中小数的实际应用等。 让学生提交练习题，进行作业批改和个人评价，简要观察学生掌握情况，并及时反馈。 通过该过程，学生能更好地掌握小数的近似数的思维和技巧，并对自己的学习可以有一个不断的反思和提高的过程。 四、教学过程中需要注意的问题 在教学中，应该注重理论的结合，结构以及核心技能的共同掌握，及时引导和纠正学生错误的思想观念； 教师要充分发挥学生主体性，做好与每个学生之间的互动、对话，尊重学生、鼓励学生探究和创新； 在评价上，注意量化评价与过程评价的结合，全面掌握学生的学习情况和学习成果。 五、教学实践效果 小数的近似数是小学数学教育的重要内容，也是孩子们将要接触到的中学数学的关口之一，因此，我们应该做好小数的近似数的教学，建立正确的近似思维和数学思维方式。当教师通过教学设计和实践，让学生在学习中了解到小数的近似数的概念、分类、应用等相关知识，具备计算和解决实际问题的能力，检验小组讨论和课堂讲解的效果，同时，设计练习和评价体系，及时对学生的表现和结果进行反馈和引导，学生掌握小数近似数的能力和理解会