项脊轩志》教案 统编版高中语文选择性必修下册+.docxVIP

《项脊轩志》教案 教学目标： 1.知识与技能 A了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 B理解细节描写、托物言志等对表情达意的作用。 C深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。 2.过程与方法 A采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解。 B采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 3.情感态度与价值观 A合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。 B在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中口味“人情美”。 教学重难点： 1.认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。 2.体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 教学方法： 1.诵读法。通过反复朗读，培养学生阅读文言文的语感，提高学生的阅读能力。 2.合作讨论法。通过分小组讨论，培养学生的鉴赏能力。 教学过程 一、导入 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 在诗人杜甫眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。（离乱之后，重新获得家事儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。 看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。 今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。 二、解题 （1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍 是归有光的书斋名。对于名字的由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如项脊之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 （3）关于作者 1.后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”。 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2.归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》《寒花葬志》，也很感人。 三、整体感知 （一）诵读课文，读准句读 1.朗读，要求学生重点听准字音及句子节奏。 2.学生自由朗读，进一步体会文章的语气、语调。 （二）学生借助注释及工具书，疏通文意，注意常用字、词的特殊用法，并进行归纳。 （1）重要词语 得、然、凡/而、若、汝? 得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚”? 然：“室始洞然”“冥然兀坐”/“然余居于此”? 凡：“凡再变矣”“轩凡四遭火”? “而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。” （2）数词的用法? 文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词；现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。 课文例句如下：? “室仅方丈，可容一人居。” “顷之，持一象笏至。”? 这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人”就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。? “先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”? 这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是遭受四次大火。 后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。? （3）词类活用? A.名词作状语 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）/余稍为修葺，使不上漏。（上） /东犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）? B.名词用作动词 垣墙周庭。（垣墙） 妪，先大母婢也，乳二世。（乳）? （4）古今异义 室仅方丈。????一丈见方 三五之夜。????每月十五日 凡再变矣。????总共、两次 （5）特殊句式? 判断句 项脊轩，旧南阁子也。/妪，先大母婢也。（用“……也”表示判断。）