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数学教学中发挥学生主体作用的策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：数学教学中发挥学生主体作用的策略 1 一、让学生充分参与学习 2 二、教给学生学习方法 2 三、分层教学，体验成功 2 四、改变评价，学生参与 3 五、坚持启发，发挥主体 3 六、优化教学，体现主体 4 文2：语文课堂教学发挥学生主体作用的实践与研究 5 二、激发兴趣，培养信心 6 1．创设情境，激励兴趣。 6 2．分层要求，激励信心。 6 原创性声明（模板） 8 正文 数学教学中发挥学生主体作用的策略 文1：数学教学中发挥学生主体作用的策略 学生最主要的特性是主体性，而发挥和培养学生的主体性是现代教育的一项重要目标。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生积极地参与到学习的全过程之中。在数学教学中如何发挥学生主体作用？我认为应从以下几方面做起: 一、让学生充分参与学习 让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样，一方面可以让他们加深对所学知识的理解，另一方面又可以培养他们的探索精神和独立的个性。例如，在教学“三角形的特性”时，我先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的，现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，我问：“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中，使学生又进一步认识了三角形稳定性。最后请每个同学拿出三根小棒，看一看能不能摆成和刚才自己不同的三角形。学生动手摆完后，我再引导学生进行讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样，从演示到实验，从静态到动态，我讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，从而取得了很好的教学效果。 二、教给学生学习方法 教给学生学习方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等数学方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。 三、分层教学，体验成功 由于学生智力发展水平有差异，优等生智力发展快，后进生智力发展较迟缓，教学中应针对不同程度的学生采取不同的方式，设计的问题和提问注意上、中、下兼顾。难度较大的题，让优秀生回答，以发挥他们的聪明才智，并用他们的思维去启迪其他学生；较容易的问题，让学习困难的学生回答，让他们增强学习的信心。这样将使使全体学生在各自“临近思维发展区”都得到相应的发展，人人体验成功，从而产生强烈的主动参与的欲望。在知识的掌握上，对不同的学生应提出不同的要求。比如“12×4”一题，要求学生掌握其中最基本的一种计算方法即可，而对优秀生则鼓励其不断探索，发现多种不同的计算方法，使其不断体验成功。 四、改变评价，学生参与 教学中小学生的闪光点主要在课堂回答中表现，在学生积极主动发言时，无论回答得正确与否，教师都应该给予热情的鼓励和真诚的表扬，告诉他们能站起来发言就是好的开端，是勇敢的表现，千万不能讽刺、嘲笑，而要让他们带着成就感体面地坐下，保护学生主动参与的积极性。例如在教学“8+3”一题时，大部分学生想到了用“凑十法”，可有一位学生把手举得高高的，说：“老师，我还可以这样算：把3分成1和2，8+1=9，9+2=11。”我首先肯定了他的想法，表扬他肯动脑筋，使其心理上产生了成功感，然后引导其发现这并不是最佳方法。 五、坚持启发，发挥主体 教学应充分体现以学为主体，实施素质教育。数学课堂教学应从学生的实际出发，运用各种合理的教学手段，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生勤于动脑、积极思维，自觉努力地获取知识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，发展智力，以实现教为主导、学为主体。可运用“启发式”教学培养学生学习数学的自觉性、积极性，激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动地研究问题、发现规律、提出见解，真正使学生成为学习的主体。发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观