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综合实践活动中培养学生问题意识的策略:综合实践活动课程实施策略 善于发现问题和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要 标志。作为开放型自主化的综合实践活动，更加需要培养学生 的问题意识，实现活动“从问题中来，到问题中去”的循环过 程。然而，受传统教学方式的影响，在综合实践活动教学中， 学生的问题意识仍偏低下。教师可从引导学生关注生活、构建 开放的发问时空、提供发问的方法参照几方面作出努力，使学 生逐步增强问题意识，在综合实践活动中更加体现其活动的自 主性，从而为学生的成长奠定良好的基础。 一、引导学生关注生活，慧眼发现问题 综合实践活动指导纲要指出，活动应该密切联系学生自身 生活和社会实际，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在 开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的 并为之全身心投入的思维场、情感场和学习场。因此，生活是 综合实践活动最广阔的背景，是活动的出发点与归宿。教师要 引导学生关注生活，感知丰富的生活内容，质疑多变的生活现 象，交流各自的观察发现，从而对生活多问几个为什么，在发 现、质疑、探究的过程中，增强生活体验，提升问题意识。 体验家庭生活，感知问题 家庭是学生的第一所学校，在这所学校中成长，学生对周 遭的一切都特别熟悉。在综合实践活动中，教师要充分挖掘其 资源优势，引导学生从司空见惯的生活中去感知、发现、捕捉 问题，从而拓宽自己的思维视野。如组织学生观察家长一日家 务劳动后展开交流，有的学生发现家务劳动很繁琐，如果让自 己当家做主人，不知道会有怎样的感受；有的学生在给家里的 盆栽浇水的过程中，发现有些植物每天浇水后反而都蔫了，想 到了关于盆栽的培植问题；也有的学生发现家里用水电比较浪 费，提出了关于家庭如何节水节电的问题。问题来源于生活， 只有多深入实际家庭生活，才能激发质疑的灵感，为实践活动 提供丰富的素材。 感受校园生活，寻找问题 校园是学生朝夕生活的地方，校园中同样蕴含着丰厚的教 育资源。让学生从自己熟悉的校园开始，走走、看看、想想、 动动，学生就会发现，在美丽的校园中竟也珍藏着这许多学问 奥妙，静待我们去探究思考。借助活动，引导学生谈一谈自己 的校园发现，从校园的绿化到文化建设，从课堂学习至课外生 活，从周边的环境到校内的设施，问题无处不在。通过交流， 学生间能彼此激发，就有了许多或大或小的问题，如校园花坛 里的几棵铁树为什么都是偏向一面长？教室开着无人灯该怎么 处理？低年级小朋友为什么喜欢课间在走道里玩耍？……问题 就在我们身边，拥有发现的眼睛和思考的大脑，问题就会层出 不穷。 观察社会生活，发现问题 丰富多变的社会生活，更是给综合实践活动提供了广阔的 舞台，学生还可以从中不断发现、挖掘、提炼出适合探究的研 究主题。教师要引导学生与周围的环境、社会生活积极地相互 作用，而不是封闭在教室里、局限在书本上。如组织学生以 “我的社会发现”为主题，议一议自己在社会生活中的疑惑与 思考，有的学生发现各种招牌上时常看到有错别字，有的学生 发现商家的促销活动搞得特别火爆，有的学生发现街上汽车如 流、喇叭声嘈杂等。这些现象都是问题的本源，关注这些现 象，就是在为生疑作充分的准备。 二、努力构建开放时空，营造发问氛围 在综合实践活动中，问题更是实践的前提和基础，因而要 积极构建开放的时空，给学生营造良好的发问氛围，让他们想 问、敢问，从而为深度有效实践打下基础。 开放问题引领，激发学生大胆发问的热情 综合实践活动课程中，教师的有效指导非常重要，可以为 学生提供实践的范本与引领。特别是在课堂上让学生大胆提出 自己的问题，对于增强学生的问题意识无疑是非常重要的。曾 经听过一位教师上问题指导的公开课，在课堂上，他让学生放 胆提出自己生活中不明白而又想弄明白的问题，要求学生在各 自的纸上将问题写下来。学生的问题五花八门，如“酸牛奶与 纯牛奶，哪个更有营养？”“人为什么会长头发？“为什么 绝大部分小孩都喜欢玩电脑游戏？”最后，教师通过引导学生 辨析、归纳、整合、论证，提炼出了有研究价值的课题。从这 些问题中，可以发现学生关注与思考的方面很多，教师在课堂 上如此大胆开放地让学生质疑，无疑为培养学生大胆提问的意 识提供了温床。 抓住衍生问题，指导学生处处问题处处问 陶行知先生的“六大解放”思想可谓精辟，其一 “解放儿 童的嘴，让他们敢说”为教学实践提供了指导。每次实践活 动，问题都是伴随着整个活动的始终的。教师在指导学生开展 活动时，要有意识地引导学生根据不同时段、不同情境的活 动，及时捕捉这些生成性的问题，以进一步锻炼学生对问题的 敏感性和提问的主动性，让他们学会随时思、随时问。 前阶段组织学生开展了 “我看促销”这一主题活动，一小 组学生围绕“促销商品性价比的研究”深入商场展开调查，他 们在调查中惊讶地发现，商场