“认识‘＞’‘＜’和‘=’”教学设计.docxVIP

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册第110页例1、例2及相应练习。 　　教学目标： 　　1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。。 　　2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。 　　3．培养学生的迁移和类推能力。 　　教学重、难点： 　　掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。 　　教具准备： 　　数学城堡课件。 　　教学过程： 　　一、 复习旧知，情境导入 　　1、 出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。 　　9+5 9+3 8+5 8+3 7+4 　　9+4 9+2 8+4 7+5 6+5 　　2、 电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有“5、4、3、2加几”。告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。 　　【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】 　　二、 探究新知，培养能力 　　1、第一关：5+7=□ 5+8=□（课件出示） 　　提问：“前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？” 　　先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。 　　对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。 　　教师评价：在用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数”。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。 　　2、第二关：4+8=□ 3+9=□　（课件出示） 　　指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。 　　3、第三关电脑显示2+9=□ 　　指名三、四人讲出自己的想法。 　　【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】 　　三、 反馈练习，发展思维 　　现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。 　　1、 做一做 　　（1）课件出示第一幅图 　　让学生说一说图意，列式计算。 　　（2）课件出示第二幅图 　　独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。 　　（3）小组比赛形式做第2、3题。 　　2、 练习二十一第1题。 　　3、 数学游戏。 　　4、 开放题：5+（　）=13 　 5+（　）=14 　4+（　）=12 　 2+（　）=11 　　【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】 　　四、自我总结，深化新知 　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 　　【设计意图：引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。】 　　分页代码 　　教学反思： 　　本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。 　　1．确立学生主体地位，创设游戏情境，激励他们主动参与学习。 　　学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。课始通过“开火车”形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课堂，然后根据学生的认识规律创设“闯数学王国”这个情境，提起了他们浓厚的学习兴趣，激励他们主动参与学习。 　　2．发展学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。 　　在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法，小组讨论哪种方法最好，这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识，同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。 　　3．展现学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。 　　儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。 　　《课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中，灵活运用自己已有的知识、经验和方法，独立研究算法，并鼓励学生“创造”个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智