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巧用多彩的话题打造高效的复习课堂 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：巧用多彩的话题打造高效的复习课堂 2 一、开展以话题为主线的英语中考复习教学的必要性 2 二、以话题为主线的英语中考复习的教学实践 2 （一）以话题为主线，重组、整合教材 3 （二）以话题为主线，构建词汇网络，归纳典型句式 4 （三）以话题为主线，开发课程资源，进行听读训练 5 （四）以话题为主线，梳理基本语法，激发有效输出 6 S2: 6 三、实践反思 7 （一）学生词汇量缺乏 7 （二）班级学生人数多，两极分化严重 7 （三）话题的拓展步子和范畴直接影响小组活动的可操作性 8 文2：巧用比较法打造高效的英语课堂教学 8 一，运用比较法记忆单词 8 1，反义词的比较记忆 8 2，同义词的比较记忆 9 3，同形异义词的比较记忆 9 4，形似词的比较记忆 10 5，动词过去式及过去分词的比较记忆 10 二、运用比较法学习词汇和短语 11 三、运用比较法学习有关语法 12 原创性声明（模板） 14 正文 巧用多彩的话题打造高效的复习课堂 文1：巧用多彩的话题打造高效的复习课堂 ——以话题为主线的英语中考复习课教学实践研究 一、开展以话题为主线的英语中考复习教学的必要性 在开始以话题为主线的中考复习教学实践之前，笔者对本校三年来任教九年级英语的教师进行了调查，发现他们在九年级中考复习的英语教学中通常采用的方法是：第一轮进行分册复习，第二轮进行语法专项复习，第三轮进行适应性训练，集中训练中考题型，培养学生的答题能力和应试技巧。在调查中，笔者发现一些问题：首先是时间不够，很多老师经常是新课草草收场，分册复习浮于表面，语法复习顾此失彼，适应性训练缺乏针对性。其次是内容零散，缺乏衔接。Goforit!教材以话题为核心，而复习却是分册进行语法分块复习，导致学生在语法、词汇学习以及听说读写能力的发展上缺乏系统性，尤其在阅读和书面表达方面，很多教师认为教学效果很不理想。同时，在调查过程中也发现，很多教师希望能改变过去那种教学方式。 笔者在这一年中仔细研究了Goforit!教材，该套教材采用“话题、功能、结构”的编排形式，这一特点使得英语教与学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言知识的学习融合于综合运用活动之中。同时，该套教材的话题在各个年级呈螺旋式的反复和上升，这有利于教师在中考复习时将整套教材的话题重新加以整合组织教学。 二、以话题为主线的英语中考复习的教学实践 以话题为主线的中考复习教学是指在教学过程中，教师带领学生将七、八、九年级教材中的各个单元，以话题为主线重组、整合，构建话题下的词汇网络，归纳话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的口语和书面表达。 （一）以话题为主线，重组、整合教材 Goforit!教材在横向看来，各单元之间貌似毫无联系，但是如果我们将所学内容以话题归类，就可以看出某些单元之间、册与册之间有着紧密的关系。以下列单元为例：七年级上Unit7Howmucharethesepants?(askaboutprices，talkaboutclothing，thanksomeone)；七年级下Unit5Howwasyourweekend?(weekendactivities)，Unit9It’sraining??(describetheweather，describewhatyouaredoing)，Unit10Wheredidyougoonvacation?(holidaysandvacatio)；八年级上??Unit3??What??areyoudoingforvacation?(vacationpla)，Unit8Howwasyouchooltrip???(schooltrips)，Unit12What’sthebestradiostation?(yourtown)；八年级下Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?(funplace)，?Unit10It’saniceday，isn’tit?(smalltalk)；九年级??Unit7Wherewouldyouliketovisit?(vacatio)和Unit14Haveyoupackedyet?(preparingforavacation)。这些单元都在围绕一个大的话题——旅游，其中有旅游前的讨论、咨询、准备，景点的介绍，以及旅游后的讨论等。因此，笔者认为中考英语复习课堂中可以以话题为主线来进行复习，整合教材，把初中阶段五本教材有关的知识、内容串起来，让学