23 父亲、树林和鸟 （课件）部编版语文三年级上册.pptxVIP

学习目标 1 .认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾” 等13个生字，会写“父亲、童年”等19个词语。 2. 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎 人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲 的各种判断。 3. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句的表 达意义的丰富性，能简单说出对这些词句的感受 并选择句子摘抄。 学习重点,难点 重点：1.理解关键词句在表情达意方面的作 用。 2.帳会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的 神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。 难点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿, 引导学生懂得爱鸟，懂得保护大自然。 一、导入新课，掲示课题 1.同学们，我们每个人都有自己的 家，自然界中的许许多多的事物同样有自己 的“家” 河是鱼儿的家，盈天是百云的 ，树林是小鸟的家。 同学们回忆回忆，还记得哪些关于鸟儿的成 或壽句? 2.同学们说出了这么多关于鸟儿的词 和诗句，真棒！鸟儿是大自然的精灵， 它们体态玲珑，叫声动听，十分惹人喜 。今天我们将在课文中结识一个特别喜 鸟儿的人，他就是作者的父亲。 3 .作者简介 牛汉（1923年10月2日一 2013年 9月29S） o名史承汉，后改成 汉，曾用笔名谷风，1923年10月2 日出生于山西省定襄县，蒙古族。 现代著名诗人、文学家和作家，“ 七月”派代表诗人之一。 3 .质疑课题 “父亲” “树林” “鸟”三个词并列， 让你想到了什么？ (1)父亲在树林里看鸟。(2)父亲保护树 林和鸟。(3)父亲在树林里寻找鸟儿…… 4.父亲、树林和鸟之间到底是一种什么关 系呢？这节课，让我们带着这个疑问走进课 文，去看看父亲和树林、鸟之间会发生怎样有 趣的故事。 二、初读课文，学习字词 会认的字 归类识字 （1） 部件归类：昔:猎（猎人）借（借用） 惜（珍惜）错（犯错）吸（呼吸）汲（汲取）极（北极）级（年级） （2） 部首归类： 月：膀（臂膀）朋（朋友）服（衣服） 脑（脑袋）腰（腰腹）肚（腿肚） 仿说词语 ABB式： 热乎乎 静悄悄 灰蒙蒙 亮晶晶 AAB式：飘飘然 呱呱叫 欣欣然 蒙蒙亮 AA式的象声词：哗哗 呼呼 咕咕 嘶嘶 咚咚 分段接力读课文，随文正音，把课文中难读的句 子读通顺、读准确。 (1) 父亲带着我/从濾沱河岸的一片树林 边/走辻。 (2) 父亲突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙 的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻 子/闻了又闻。 (3) 我茫茫然地/望着/凝神静气的/像 树一般兀立的/父亲。 观察课文插图，并描述图上内容 图上有什么？ 图上的人在干什 么？ 你觉得他们在看什么?画面上有鸟吗？ 画面上并未出现鸟儿，我们刚刚读了文 章也知道，连作者都没有看到一只鸟，没有听 到一声鸟叫，可是，父亲在这样的环境中竟然 能发现鸟儿，这恰恰说明了他对鸟儿是多么熟 悉、多么喜爱啊！你们看，不仅从课文中，通 过一张插图，我们也能感知这份深情。 美丽的树林和鸟儿 三.再读课文，整体感知 1.自由朗读课文，找出时间、地点、和 人物，并说一说课文讲了一个什么故事？ 时间：一个春天的黎明 地点：一片树林 人物：父亲和我 父亲和我在树林里谈论鸟儿。 二、细读探究，体会感情 1.读课文第一自然段，说一 说：这一自然段告诉了我们什么? 父亲喜欢 树林 唱歌的鸟 开 门 见 山 交代 关系 2.按自己喜欢的方式读课文剩下的段落，画出你认为的能说明父亲喜欢乌、了解树林和鸟儿的语句 3 这种状况下，父亲依然能够找到鸟的踪 迹，说明了父亲对树林和鸟都非常熟悉。 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林, 上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎 样的场景？ 幽深的雾蒙蒙的树林 小练笔 II 就这样，我看见了通红的并不刺眼的 朝阳。 请你用这种手法，描写一下早晨的太 阳吧。 对比 “看那里，没 有风，叶子为什 么在动？ “还有鸟味。 父亲轻声说，他 生怕惊动鸟。 我仔细找，没有找 到动着的那几片叶 子。 我只闻到浓浓的苦 苦的草木气息，没闻 到什么鸟的气味。 连续的修饰词，让你感受到了什么呢？ 父亲能从的草木气息中分辨出鸟的气 味，可见父亲是一个真正的 爱鸟人。 ▼ 小知识 为什么课文第十三、十四、十五自然段 只有前引号没有后引号。 一般来说，引号都是成对使用。但是, 如果连续几个自然段都是引用同一个人说的 话，那么，每个自然段开头都用一个前引 号，而除了最后一个自然段的末尾用一个前 引号，前面自然段的末尾都不加引号。 “鸟要准备歌唱了。 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 、 唱歌时的心情怎样？这时候的父亲的心情又是怎 样的昵？ 鸟最快活的时刻最容易发生什么？为什么 过了几天，父亲对我说：“鸟最快 活的时刻，飞离树枝