三江学院民办应用型特色本科院校.docVIP

三江学院 民办应用型特色本科院校 民办本科院校应用型人才培养的实践与探索 三江学院 摘 要:当前，我国正处在加快经济增长方式转变、推动产业结构战略性调整的关键时期，转变经济发展方式、打造中国经济升级版，要求高等教育进一步优化结构，实现学科专业结构、人才培养类型结构的战略性调整。这对地方高校，尤其是新建地方本科高校提出了新的要求，也带来了新的发展机遇。文章结合全国首批和江苏首所民办本科高校——三江学院的办学实践，就民办本科高校如何 发挥体制机制优势，坚持面向市场、服务地方，实现地方性和应用型的科学定位、优化学科专业结构、构建应用型人才培养体系、创新应用型人才培养模式、创新学校内部管理体制机制等进行了理论的探讨和实践的总结。 关键词:民办本科、地方性、应用型、人才培养 三江学院是全国首批和江苏首所民办本科院校，学校创新体制机制，面向市场，服务地方，坚持应用型的办学定位，优化学科专业结构、深入推进人才培养模式改革，在办学中推进应用本科人才培养的改革和实践探索。 一、立足民办，创新办学体制和管理机制 体制的创新是发展的推动力。高等教育体制的创新是新世纪高等教育改革的方向，更是高校实现跨越式发展的动力。办学体制的创新是民办高校实现可持续发展的首要前提和基础。 三江学院作为民办本科高校，在办学中紧紧抓住《民办教育促进法》及其实施条例颁布的契机，探索建立了“公益性质+民营机制”的办学体制。公益性质是学校性质的基本属性，主要表现在:(1)管理者——江苏省教育厅，三江学院是经教育部批准的省属普通本科高校，由江苏省教育厅对学校进行管理与监督;(2)办学者——三江学院，三江人自己办三江，全体教职工是三江的主人，学校以发展教育事业、培养社会需要的人才为宗旨，不以经济效益为目的，始终把教育效益、社会效益放在首位;(3)所有者——三江学院，学校的原始资产和发 1 展中积累形成的固定资产都属于公益性资产，任何组织和个人不占有股份。民营机制是学校的根本特征，主要表现为:(1)在投资体制上，主要是学校依据国家政策、按教育成本合理收取费用为资金投入的主渠道，同时以接收社会捐赠、合作办学资产投入等为补充;(2)在领导体制上，实行由理事会领导下的校长负责制;(3)在管理体制上，以精干高效为原则，引入市场竞争机制，公开招聘，择优上岗，按岗论责计酬。 在“公益性质+民营机制”办学体制的引领下，学校不断优化内部管理体制机制、创新各项管理制度，一是以修订完善大学章程为引领，创新顶层制度，为学校科学发展提供根本保证;二是以完善法人治理结构为抓手，创新领导制度，为学校科学发展提供体制保证;三是以提升育人质量为核心，创新内部各项管理制度，为学校科学发展提供机制保证。实践证明，“公益性质+民营机制”的办学体制加强了党的领导，坚持了社会主义办学方向，极大地调动了教职员工的主动性、积极性，为学校的长治久安和健康发展奠定了体制性基础，有利于学校建立保障教育教学质量的有效机制。 二、面向市场、服务社会，明确应用型人才培养定位 教育类型和人才培养目标定位是高等学校最基本的定位，它反映了高等教育大系统内部各类高等学校的分工与协作关系，反映了社会劳动分工的不同与人才类型需求对高等学校办学功能的要求。教育类型定位和人才培养目标定位对于学校确定学科专业结构、办学规模、办学层次、办学形式等具有重要的引导作用。 依据不同的分类标准，高等教育可以被划分为不同的类型和级别。联合国教科文组织1997年修订的《国际教育标准分类》将整个教育体系纵向划分为7个级别，其中第5级的高等教育分为研究型、应用型、实用型三种类型。这充分说明应用型教育是一种教育类型而非层次，这种教育类型包括专科、本科、硕士等多个层次。同时，大众化教育向普及化教育发展阶段，社会对人才的需求呈现多样化特征，尤其对既有较好理论基础又有较强实践能力的应用型人才的需求更为迫切。依据这一分类标准和面向地方的办学实际，学校确立了发展应用型教育、培养应用型人才、建设应用型大学的办学目标定位，并明培养的应用型人才应具有“工作踏实、作风朴实，具有创新意识和实践能力，能服务于生产、建设、管 2 理、服务一线”等基本特征。这里所要求的“能力”不仅是岗位能力，更应是工作适应能力;不仅是专业能力，也是综合能力;不仅是就业能力，也是一定的创业能力;不仅是操作性技能，也是创造性技能。 为此，在学科专业建设方面，学校紧密结合地方经济社会发展需要，对人才需求的种类、层次现状以及未来的变化进行调查研究，努力实现专业建设与社会需求的对接;尤其是利用地缘优势，变被动为主动，把所在区域具有特色的产业结构，经济发展模式与文化传承等地方优势，作为学校专业建设与发展的出发点。 如学校适应地方经济社会发展的需要，积极设置与南京和长三角地区行业和产业发展对应的相关专业