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《唯一的听众》 教学设计优秀5篇 《唯一的听众》教学设计 篇一 教学目标：  1、有感情地朗读课文。  2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。  3、体会老妇人对年轻人的鼓舞、敬重、关怀与爱惜，感受人与人之间真情的美妙。  教学预备：多媒体课件  教学过程：  一、情境导入。  1、出示语段，同学自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。  2、导入、质疑。  你们发觉了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出动听的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么制造了这个奇迹？  就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。  3、释题：  释词：什么是“唯一”？  读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）  4、过渡：让我们一起到文中去查找答案吧！  二、初读课文，整体感知。  1、同学大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思索刚才提出来的问题。  同学自由朗读课文，老师巡察。  2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）  “唯一的听众”她做了什么事？  （她真诚无私地关心、鼓舞一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信念学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）  3、认读词语。  懊丧 蹑手蹑脚 愧疚 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）  神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）  4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向胜利，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）  三、研读课文，感受鼓舞与敬重。  1、研读老人诗一般的语言。  （1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令全部的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？  （2）同学读、划、说。  （3）集体沟通。  句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”  句子二：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”  句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”  句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐与幸福。  （4）出示四个句子，师生接读。  2、研读老人安静的眼神。  （1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那安静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？  （2）同学读、划。  （3）沟通：  出示句子：  一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。  她始终很安静地望着我。  她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……  （4）齐读3个句子。  此时无声胜有声，老人安静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）  当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……  当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……  当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼神安静地望着我，仿佛在说……  同学写后沟通。  四、总结升华。  （1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓舞年轻人、培育年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那早晨里我唯一的听众。  （2）最终，送同学们两段话：（屏幕出示）  赠人玫瑰，手有余香。  我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的赐予，而且也包括精神上的支持。对许多赐予者来说，或许这种赐予是微不足道的，可它的作用经常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，赐予别人。  五、布置作业：  1、完善课堂小练笔，写在日记本上；  2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；  3、课外阅读30分钟。  六、同学质疑。  七、板书设计： 课时 篇二 一、复习巩固上节课内容  1．听写生字  2．选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 《唯一的听众》教学设计 篇三 【设计理念】  语文教学着眼于同学语文素养的提高，而语文素养的核心就是听说读写的力量。在