网络环境下的英语词汇教学.doc

网络环境下的英语词汇教学 江苏省南通市小海中学 樊晓莉 【摘要】:二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代，网络技术教育的应用变得越来越 重要。多媒体和网络技术为英语教学提供了广泛的空间，拓宽了学生学习英语的途径。 本文主要从英语词汇习得的角度，阐述了网络环境对英语教学的影响。 【关键词】:网络环境;词汇习得 词汇是语言的最小意义单位，是英语听、说、读、写四项技能形成和发展的基础。英国语言学家威尔金斯精辟地指出:“没有语法，人们可以表达的食物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”学生若不能熟练地掌握词汇，就很难学好英语。如何人教学生掌握一定数量的词汇，是英语教学的重要任务之一。虽然大多数教师都认识到了词汇教学的重要性，但是许多教师还未能找到正确的合适的教学方法来提高词汇教学的效果。近年来，互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使教师的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。网络为英语教学提供了空间，教育信息表达形式呈现多样化，可以用图像、声音、文字等多种方式传播，使课堂教学变得形象、生动，进而实现了教学内容和教学目标需要的最优化。在网络环境下的词汇教学，不仅拓宽了词汇输入与输出的途径，而且能够充分调动学生词汇学习的主动性，进而确保词汇习得的质量，提高英语语言的能力。本文将阐述如何利用网络环境促进词汇的习得。 一、理论依据 新课程标准制定的基本理念和实施建议中有一点，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。具体为:利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果;利用计算机和多媒体教育软件，探索新的教学模式，促进个性化学习;合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 二、如何利用网络环境促进词汇的习得 1. 激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素 相对于传统英语课堂教学的以教师讲授为主的模式，现代信息技术及网络则能有助于教师更生动地组织教学活动。运用多媒体与网络技术进行词汇教学是综合了计算机、信息学、电子技术、图形学、图像处理、教育学、心理学、人工智能等众多学科的一门技术。它将声、色、形、态等信息集中于一体，能把较为抽象的语言教学内容变得生动、形象了。利用多媒体的这些特征，刺激学生的多重感官，集中学生更多的注意力。据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住15%，单凭看能记住40%，而视听结合则可记住75%。另外，学生通过视觉和听觉获得的信息占其所得信息的94%。在网络环境下，教师可以为学生提供词汇学习所需的教学材料。教师可以通过选择与词汇相关的多媒体音像资料，例如生动的画面，标准的英语读音等。激发学生浓厚的学习兴趣，引起他们的积极反应，促使他们积极 1 主动地开始新知识的学习，使教学效果更具有实效性。如在学习cooker(炉子、炊具)一词时，教师可以制作一幅完整的厨房图，这样，可以把kitchen(厨房)、pot(锅)、spatula(锅铲)、bowl(碗)、spoon(勺)、chopsticks(筷子)、fridge(冰箱)等相关词汇一一标出。这样，学生不但形象直观地学习了cooker这个单词，而且还学会了另外的几个词汇，以后在学习相关的这几个词时，学生就可以运用已学的背景知识加深印象，达到巩固记忆的目的。 2. 让学生在情境中习得词汇 词汇的使用贵在于不同的情境中具有不同的意义。而部分教师在进行词汇教学时，仅仅是对单词的读音、常见结构及不同意义和用法进行讲解。即使学生记住了若干意义和各种形式，也很难将其恰当地运用于实际语言交际操作中。在新课程理念的指导下，教师应摒弃这种填鸭式的教学方式。应创设具体的情境，使学生在学单词时做到词不离句，句不离境。现代信息技术及网络为教师提供了丰富多彩的创设情境的手段，弥补了传统词汇教学方式的不足，使得教学重点突出，难点变易，更使教学气氛活跃。教师应根据具体的教学内容和学生的特点，通过多媒体和网络传递图文并茂、声情融会的信息，创设出真实的语言情境。 以牛津高中英语Module2 Unit2 Word power 为例，这一课的教学目标是让学生掌握一些与探险旅行有关的词汇。课前，教师可以利用网络，寻找一些与探险旅行有关的影像资料。上课时首先利用多媒体播放这些资料，让学生产生身临其境的感觉。然后，教师提出以下问题让学生思考。 From our own experience, when we go on a tour with a travel agency, what kind of things do we take? Suppos