《语文义务教育课程标准》的心得体会.docxVIP

《语文义务教育课程标准》的心得体会 一、集中指向于语言文字的学习与运用  语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标特别广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用，使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，在此过程中，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。  二、增加课程目标的切合性和教学实施的可操作性 这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。尽可能明确哪些要提倡，哪些要反对，以利于指导老师的教学实践。  三、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题  比如，近些年来，关于识字、写字和汉字训练，比较突出的问题有三个方面：一是错别字状况严峻。不光是中学校训练，社会用字错误状况也很严峻；二是书写质量普遍偏低。同学写的字不行，许多老师的字也不行。有的老师只做PPT，不敢写字。三是有的地区同学写字教学负担过重。有的地区，特殊农村地区，识字环境比不上城市，对识字写字的量反映比较剧烈。本次修订详细目标有改动：掌握识字写字的字量，提高常用字的书写质量要求。  修订后的语文课程标准提出的目标很鲜亮，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为同学形成正确的人生观、形成健康的共性与人格打好基础；为同学的终身进展打好基础。  四、阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是共性化行为，敬重同学阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以老师的分析代替同学的阅读实践，不要以模式化的解读代替同学的体验与思索。特殊是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品尝。特殊注意体验与感悟，注意语感。对于课外阅读非常重视。  五、是写作教学。目前有不少学校搞“提前量”，学校一二班级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二班级定位为“写话”，三班级开头是“习作”，学校才是“作文”。另外强调作文教学肯定要削减对同学写作的束缚。现在作文教学那种完全面对考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对同学的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特殊留意引导鼓舞同学自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。