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《一去二三里》课后反思2篇 《一去二三里》课后反思1 我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是根据预先设计好的一步步地进行教学，有些程序化。四非常钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，同学会做，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了，同学跟着老师的节奏，没有自己的思维。  新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、制造性的存在，训练不应当用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由进展。  在进行《一去二三里》的教学中，我设计了这样一个环节，通过看书上的图与学校生身上的数字来熟悉1至10的汉字写法，我问同学：“你从图上看到了什么？”基本上，同学的回答在预料中，在预先的设计中，我们熟悉了十个字，也认读了生字卡片，此时已基本完成了预先的任务，接下来就预备让同学看老师在田字格中板写生字，再自主练习了。我正预备过渡时，听到有一个同学插话说：“老师，我还有，我还想说，和他们都不一样的！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，究竟现在是新课程，同学有话还是要让他们当说则说，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很漂亮。”听着他奶声奶气的话，似乎自己也被一种童真童趣所感染，常常能看到的蓝天白云好像也变得更美了，我表扬了他：“嗯，虽然今日天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很认真。”其它小伴侣见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下，又说：“老师，我可不行以再说一次啊，不一样的！”我点点头，她就开头说了，“篮球场后面有一片树林，那里有许多绿油油的小树，还有很多小动物住在里面。”同学们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小伴侣的表情，不同的姿态，说到了他们衣服鞋子的不同。特殊是当他们说到十个小伴侣不同的姿态时，我很意外，没想到他们观看得这么认真，说实在的，当我看图时，我压根就没去留意图上小伴侣的表情和不同的姿态。由于这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响同学的整体进展，在课堂教学中重要的是培育同学的学习热忱、自主学习力量和创新意识。  这堂课依据同学的学习热忱、思索、灵感转变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应当是一个封闭的系统，老师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，敬重同学的学习需要和热忱，敬重同学的创新思维，让我们用一颗宽容的心允许同学打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的制造，使我们的课堂布满生命力！ 《一去二三里》课后反思2 《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球关心同学识记十个表示数字的汉字。  在本课教学中，我努力为同学的学习供应轻松的学习氛围，鼓舞他们大胆地学习新学问。利用插图培育同学良好的观图习惯，培育说话力量，感受山村的幽美和生活的欢乐，在此铺垫上再引导同学诵读诗歌，最终学习生字。  课后听了大家的研讨以后，我作如下反思：《一去二三里》是一班级学校生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应当把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导同学从生活中识字，读儿歌识字等方式来关心孩子识字，激发识字爱好。但是假如能把识字教学渗透在古诗教学中，效果确定会更佳。并且我对同学的学情了解不够，这首诗比较简洁，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去留意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有准时地指正孩子们的错误习惯，真是懊悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的连接、渗透。针对以上反思，我又重新设计了一份简案如下：  一、复习导入  到今日为止我们已经学完了拼音，下面老师考你看谁能把下面几个音节读的又快又精确?????：  1.出示小黑板。  zhi chi si yi wu  jia taièrzuo hua  yancun ting  2.谈话导入：从这节课开头，我们就要在“拼音伴侣”的关心下，到识字王国去熟悉更多的“汉字伴侣”啦，现在我们一起来学习吧。  板书课题： 一去二三里 读题。“