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高效课堂操作5大核心技术 高效课堂要求教师必须完成“角色”转变，即变“二传手” 为放手发动“一传”的那个人；所谓二传，是指传统课堂上教师 扮演的知识传授者的角色；所谓一传，是指课堂学习形式，即让 学生和学习直接对话，教师不再乐于充当“传递者”。 教师角色能否转变到位，是决定课堂能否真正发生根本性变 化的关键！请老师们认真体会这句话，千万别在形式上显示出“一 传”了，却仍然扮演着实际的控制者角色，那这样的课堂不会有 “知识的超市、生命的狂欢”！有些教师很困惑，说我也放手了， 就是活不起来，可能原因就在这里。我一直在讲，开放的程度决 定了教育的高度，不敢完全彻底地一放到底，就不能唤醒和激活 学生的学习兴趣和学习动力，也无法发挥学习型组织的威力，高 效课堂其实就是从 “自主、合作、探究”六个字中生发出具体的 操作技术的，而前提必须是“学权归属”于学生！教师不是讲师， 但教师一定是“为了学”、“设计学”、“服务学”的重要他人，更 何况，教学手段不应该只有一个计已穷的“讲”！只会讲的教师， 一定不是一个优秀、称职的好教师！、 教师不是讲师，那他是什么？准确地概述，教师是一个学习 “环境者”，或者说教师即生态，他是为学生的发生构建环境、提 供条件、触发动机、创造可能的人。这比什么都重要，你只要能 “胜任”这样的角色，接下里发生的课堂基本不会太差。老师们， 如果你读到这里开始有所感悟的话，就知道传统名师的表演课， 是完全与我们的主张背道而驰的，当然更是“反学生”和“反学 习”的，反学生的能叫以人为本吗，反学习的能是对学生的终身 发展负责吗？ 讲的课堂、表演的课堂显然是低吸的。那么，教师如何能上 出高级的课？ 在“唯学”的观念到位之后，我以为要做好5个一，你可以 把这叫做“李五一”。 简单说来，第一，要编制一张导学案，即指导学习的设计， 简称“导学案”，导学案的关键在于能否具有“导学”性，因此导 学案要承载着学习的规律和知识的规律，而不能是习题集； 第二个一是为学生构建一个学习组织，即同质结对，异质同 组，让学生有困难找组织； 第三个一是给学生一个学法指导，即先独学，再对学、然后 群学； 第四个一是要有一个课堂流程，即自学、展示、反馈。尤其 是展示，展示即暴露，不暴露问题又如何反馈？反馈要做到有的 放矢。展示是教师做学情调查最主要的方式，千万别轻视展示， 高效课堂还有个别名，叫展示课堂； 第五个一是明确一个基本任务，即学会不会的。教师千万记 住，“学会不会的”这句话，知识无限、生命有限，以人为本就是 要珍惜学生的学习时间，准许学生不在已经会的知识上花费宝贵 的时间。 当然高效课堂是一门实践性很强的操作性系统，既然是系统 则不止以上5条，但这5条真的是关键中的关键，核心中的核心。