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关于幼儿多媒体教学辅助思考论文 多媒体计算机帮助教学系统由硬件、软件、课件三部分构成,称为MCAI三要素，这里着重介绍一下软件和课件两大因素。  1.1软件  软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。工具软件主要指有文字处理、表格处理、图形处理和动画制作工具等。课件写作系统是一种为了免除老师学习程序设计语言而设计的应用软件，大大减轻了老师编程的负担，有利于MCAI的推广。我们一般使用PowerPoint、Authorware两种软件，简便有用。  1.2课件  在MCAI三大要素中，课件是最为核心的部分。它是指老师依据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构呈现，用课件写作系统编制的教学应用软件。针对幼儿训练的讨论对象特点，我们此处所探讨的课件，不仅包括一般意义上的PowerPoint、Authorware，还有幼儿老师特地针对本班幼儿特点自行设计的程序软件(比如小超市、拼图嬉戏等)。此外还包括市面所售的专制幼教软件(包括光盘和电脑程序)，以及部分专为儿童设计的网络小嬉戏(包括角色嬉戏、建构嬉戏、规章嬉戏等)。总之，MCAI要求充分发挥计算机特有的高速图形处理力量、浩大的存储功能、逼真的模拟仿真功能,颜色丰富、画面清楚，并且有着强大的人机交互功能。这些特点恰巧符合幼儿的认知特点，比如以详细形象性思维为主、以无意留意占据主导地位、感知觉具有多通道功能、动手力量较强等。因此，在幼儿教学中有着强大的帮助作用。  2MCAI在幼儿教学中的帮助作用  2.1优化教学目标，激发孩子的爱好  多媒体技术以其缤纷的颜色、多变的动态画面、以及同步声音，能有效地吸引孩子的留意力，尤其是年龄越小的孩子吸引力越强。并且具有视觉、听觉、知觉、留意等多通道功能，而多通道学习可以有效提高幼儿的学习爱好和乐观性，对于某些枯燥的内容还可以通过栩栩如生的画面、富于变化的声音和五彩缤纷的图像来实现，这样就更易于吸引幼儿的无意留意力，激发幼儿的学习爱好，以便更好地把握学问，同时也符合低幼年龄的认知特点。  2.2优化教学内容，拓展孩子的学问面  利用多媒体教学，制作符合孩子身心特点的学习课件，可以将学习的内容在动静、虚实、远近、快慢、大小之间相互转化，打破了诸多限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物以及过程。比如，在幼儿科学活动中，浅显的自然科学学问就需要加以详细化、形象化、趣味化。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔进入，到咽、食道、胃、小肠、大肠、排出的整个消化过程，以及用动画的形式将消化系统各个部位形象地呈现在幼儿面前，那么孩子学习起来就变得直观易懂了。《大自然的隐秘》的学习重点是教给孩子关于动物的自我爱护方法，就可以运用多媒体FLASH的动画效果，既形象又逼真。又例如在音乐活动中，由于幼儿身心进展的限制，其以详细形象思维为主，而抽象规律思维力量刚刚开头萌芽，因而他们对音乐作品的内在意义的理解有肯定的难度。因此，运用多媒体技术，则能以文字、动画、音乐三结合的方式，有效地烘托、渲染观赏的氛围，促使幼儿入情入境。比如《梁祝》的观赏，就可以把整个故事制作成动画视频，协作音乐，使孩子对内在情感的把握跃然眼前。再比如《仿照生命》就是一个很受欢迎的`软件程序，能够模拟从猿猴到人类的进化历程。在模拟过程中，计算机还可以设计角色模拟程序，让儿童自主选择嬉戏角色，使其有身临其境的感受。  2.3自定教学进程，让孩子在思索中前行  行为主义学者斯金纳和班杜拉始终特别强调程序教学。程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学，其程序教学原则可分乐观反应原则、小步伐原则、即时反馈原则、自定步调原则等。无论是老师针对授课内容为幼儿制作的程序软件，还是市面所售的专制幼教软件、网络小嬉戏等，均符合以上程序教学的基本原则程序。老师通过制作电脑课件，让幼儿在一对一或一对多的电脑操作嬉戏的过程中主动、乐观探究学习，通过多媒体教同学动的形象、童稚的声音、艳丽的颜色、生动的画面等刺激，使幼儿乐观投入到程序嬉戏中去。在活动中，幼儿将答案输入电脑，假如回答正确，电脑就会做出反馈：“呵呵……答对了，你真聪慧……”，接着进入下一题，幼儿可以从过关的过程中体验到胜利的欢乐；假如答错了电脑也会做出提示：“请你再想一想”（帮助肯定的动画表情，诸如叹气、懊丧等），让幼儿准时发觉错误、转变思路、做出正确回答。因此，幼儿可依据自身实际状况，自定步调进行自主学习。  2.4优化教学评价，让幼儿体验成就感  多媒体电脑在幼儿老师的操作下，可对程序嬉戏做出形式多样的评价。这种评价可以是一句激励的语言、一首儿歌、一段律动，一幅漫画、一串符号、一个宠物，还可以是一段动画、一节