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初中班会课｜猜猜我有多爱你——感恩教育主题班会 班会课主题：猜猜我有多爱你 授课时间： 授课班级： 背景分析 进入初中正值青春期的孩子们在亲子沟通方面存在诸多困扰，对于我校学生来说这方面更加明显，囿于家长是来杭务工人员，他们的生存压力、工作性质使得亲子沟通的艺术和沟通时间受限，亲子关系紧张，感恩教育被忽视或流于口头。 初中学生已经有感恩这一方面的知识基础，对感恩有了朴素的认识，但对感恩的理解还较肤浅。当下的家庭教育普遍存在着“拿来主义”的教育现象，通过本节课的教学设计，使学生充分认识感恩的含义，对感恩有了深一层的认识，在今后的学习生活中身体力行践行感恩。 班会目标 认知目标：引导学生在“说一说”“思一思”“辩一辩”的环境中理解感恩的含义。 情感目标：引导学生在积极的实践互动——“称一称爱的天平”“爱的表达：父母现场和子女互动”“制作孝心行动卡”“谈谈如何践行感恩行动”等情感体验中进行自我分析和教育，将感恩教育内化于心。 行为目标：引导学生自我反应、主动示爱，将感恩教育外化于行。 班会准备 学生准备：写出父母对子女关爱的体现及子女对父母付出的行动，在爱的天平上按学生分享的事件数量来添加爱心币。 教师准备：搜索主题相关素材，课件，学案、爱的天平、孝心卡等。 班会过程 环节一： 感知爱的存在 活动：视频导入《一件大衣的故事》 设计意图：在观看完视频后，学生的内心有了触动，当看到大衣在风雨中的守护，联想到了父母对自己的庇护，以视频导入能激起学生的兴趣，又能切合本课主题，为下一个环节“回忆爱的瞬间”进行了铺垫。 环节二： 回忆爱的瞬间 活动1：爱的大PK 在上个环节中，学生想到了父母对子女的爱如视频中大衣在风雨中的守护那般屹立不倒，这个环节则以爱的大PK作为主场，让学生回忆父母在生活中为子女付出的点点滴滴以及子女为父母做的事，为了调动学生参与课堂的积极性，限时2分钟，让学生各分享一件令你印象最深刻的事，并借助爱的天平来衡量爱的输出。 设计意图：让学生真切地感受到那些被他们当作理所应当的事的背后藏着多少父母付出的心酸，同时当分享子女为父母做的事时，强化用行动来践行感恩，让感恩不在流于形式，让“拿来”不再变得理所应当，并借助量化的天平通过视觉冲击唤醒学生的内心，体会父母对自己付出了这么多的爱。 活动2：爱的嘉奖 这场PK赛更精彩的呈现体现在当学生看到倾斜的天平想到爱的输入和输出并不一定是对等的，联想到了爱就在习以为常及自己认为理所应当的事情里。作为班主任，此时应当把这份习以为常变得独特惊喜，让学生给父母送上一份独一无二的奖状作为爱的嘉奖，从中可以表达子女对父母的感激之情。而为了让学生的表达不再局限于格式，可以让颁奖词变得开放一些，让学生自行填写并创作，通过回忆日常生活中父母为其所作的点滴来肯定他们的付出并用奖状来传递和表达爱。 设计意图：奖状象征着荣誉，是一项对学生评价和激励的方式，而这次的主角不是学生，是他们的父母，当用一份图文并茂的奖状颁发给父母，那是一种对父母的肯定和接纳，传递的是子女对父母爱，既可以让学生懂得爱的回馈，懂得感恩，学会爱的奉献，学会善待他人，也可以让父母感受到付出的都是有回馈的爱。 环节三： 触摸爱的力量，爱就要勇敢地表达出来 活动1：视频导入《爱的碰撞》 以家长的求助电话—子女和家长之间爱的冲突为解决问题的引线，插入电视剧《小舍得》中相近的片段，当看到视频中的男小主—子悠关门的一声巨响，引起学生情感上的共鸣，想到了在日常生活中由于学习或生活上的琐事和家长之间产生的种种冲突，学生先分享相似的个人经历，再说一说以往的解决方案，最后班主任邀请全体学生一起分小组来探讨解决方案，分别站在子女的角度和父母的角度来应对爱的冲突，如何做才能化解或减少冲突。 子女的做法 （至少写出两种） 父母的做法 （至少写出两种） 设计意图：在不同历史背景下成长起来的两代人，他们在行为表现、生活态度、价值观必然存在不同的差异，这就决定了亲子之间的代沟必然存在，矛盾冲突也就必不可少，那么如何才能化解冲突，用对方法才能降低对彼此的伤害。只有让他们对对方敞开心扉、彼此站在对方的角度来思考才能真正解决问题，达到最佳的效果。 活动2：猜一猜父母的真心话 上个环节提到了父母由于对子女学习上要求过高，言语上或多或少会激化矛盾，而子女未必能真正读懂父母，或者知道涵义但未必能换位思考。所以这个环节主要设计了日常生活中父母对子女说的一些家常唠叨，让学生能换位思考，说出父母的真心话。 设计意图：学生总把父母的好当作天经地义，一句暖心的问候当作理所当然，而一句刺耳的唠叨就成了无比烦人的不理解，变成了啰嗦。这个环节让学生能够换位思考，读懂父母的内心，学会心平气和地和父母交流，爱得从日常生活中最基本的礼貌做起。 活动3：爱就要勇敢地表达出来之“爱在画中” 在学会沟通的基础上