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初中班会课｜你好，盲盒——初中毕业班学生目标教育主题班会 班会主题：你好，盲盒 授课时间 授课班级： 背景分析 学情分析：初三的学生面临中考的压力，以及中考后的分流，容易产生对未来的迷茫与困惑，紧张的学习也容易带来一系列的负面情绪反应。如何帮助他们疏解情绪，安稳身心，同时引导他们认识不确定性以及更好地面对同样不确定的未来。 主题解析：时下盲盒很受学生欢迎，孩子们都想抽到限量版的盲盒，其最大的特点是不确定性，和我们的生活学习很像。所以以盲盒为媒介，积极心理理论为支撑，通过“我的盲盒”、“我和盲盒”、“我是盲盒”三环节，引导学生关注和发展自己内在的积极品质和积极力量，提升积极体验、培养积极人格、促进学生心理素质的提高和内在潜能的发挥。 班会目标 认知目标：通过体验鳄鱼盲盒及回忆初中生活认识到人生充满未知和不确定性。 情感目标：通过小组交流分享不确定性带来的丰富感受。 行为目标：通过分享自己处理盲盒的故事初步学会如何更好地面对不确定性。 背景分析 教师准备：鳄鱼盲盒、盲盒礼物、板书、PPT、学案。 学生准备：提供一些初中生活的精彩照片。 班会过程 环节一：我猜“盲盒” 活动1：猜谜语，说盲盒 教师出示谜语：“系列有多款，方正都一样。欲知里头物，唯有打开看。”（打一物）学生回答后，播放视频《盲盒是什么》，引导学生思考：盲盒最大的特点是什么？ 设计意图：通过有趣热身活动，活跃课堂气氛吸引学生注意力；通过视频介绍盲盒，引导学生总结盲盒最大特点——不确定性。盲盒的不确定性与学生未来发展的不确定性有相似之处，用这样的方式进行类比，有助于学生迅速进入课堂，展开思考。 活动2：小体验，说感受 教师让学生取出鳄鱼盲盒，让学生现场体验鳄鱼盲盒，引导学生诉说面对鳄鱼盲盒这个不确定的体验时自己的感受、想法和采取的方法。 设计意图：通过有趣热身活动，活跃课堂气氛吸引学生注意力；通过视频介绍盲盒，引导学生总结盲盒最大特点。引导学生把课堂与生活实际结合起来，思考回顾生活中的不确定。 环节二：我的“盲盒” 活动1：照片回顾 其实生活就像一个盲盒。带领同学们回顾刚来世外时的点滴：①世外中学是一个什么样的学校？②遇到什么样的班主任？③遇到什么样的同学？④军训生活如何？..... 活动2：诉说心语 诉说心语：如果生活是个“盲盒”，世外两年半中你印象深刻的“盲盒”是什么？ 设计意图：通过分享初中生活各个节点照片，引发学生明白我们要积极面对不确定性；学生在小升初时对初中的种种猜测，仍然在学生的脑海中留有深刻的印象，通过小组讨论，回顾曾经的迷茫，与现在的现实相结合，学生更能理解什么是“不确定性”。 环节三：我和“盲盒” 小组分享：你是怎样和“盲盒”友好相处？组内讨论分享，最后每组选出一个本组最想要分享的“盲盒”，总结出应对不确定性的经验。 设计意图：通过我和“盲盒”的故事，开展生生之间、师生之间的交流分享，同学明白每个人都会遇到不确定的事情，但是要用积极的心态，拥抱不确定。 环节四：我是“盲盒” 活动1：书写心愿 教师回顾自己和学生相处的三年，特别是初一新生接班时，对学生、对班级的种种猜测和期待，唤起学生的记忆，让学生在会议的过程中感受到初中生活的美好，感受到离别时的不舍。在情感铺垫完成后，教师让学生把自己想象成一个“盲盒” ，同时思考：在初中即将结束前的一个月不到的时间里，会给同学们带来什么样的惊喜？请学生写下来。 设计意图：通过我的“盲盒”、我和“盲盒”以及我是“盲盒”三个由浅入深的环节，借此升华体验，提升知识水平——在别人眼中我也是盲盒。初中的最后一个月不到的时间，非常重要，一方面是与全班同学的最后相处，一方面又是大家要全力以赴迎接中考。因此，如何给自己定位，如何能在同学心目中留下美好的印象，如何建立起紧张而又有序的班级氛围就特别重要。 活动2：畅想高中 中考之后，高中生活即将开启。在课堂的最后，教师引导学生再次回顾小升初时自己对初中的憧憬，启发学生思考高中时代的自己，应该怎么做？适应环境、相信自己，做一个受欢迎的人；学会感恩、超越自己，做一个有梦想的人；奋发向上、成就自己，做一个有价值的人。 设计意图：进入初三后，学生的学习目标非常明确，因此我们的德育工作应该围绕这个中心展开。学生有了目标，学习紧迫感和压力感会明显增强，班主任应顺势而为，增强学生的目标教育和责任感教育，让学生在初中最后一程能够取得德育最大化效果，并能够借此东风提高他们的中考成绩，考上理想学校，为他们下一学段的学习铺垫基础。 班会后延伸教育活动 如何由初步学会如何更好地面对不确定性到快乐的面对不确定性呢？我想很重要的一点是改变学生的思维方式，所以第二堂将开展有关“拥抱成长型思维”的班会课。 班会反思 人生充满未知和不确定性。初中两年半的生活你们总给我带来惊喜，在我眼中我的班级和我的每一个孩子都是限量