活动设计+我能变通不执拗 生人际交往心理辅导活动课.docxVIP

活动设计 | 我能变通不执拗——初中生人际交往心理辅导活动课 活动理念 进入青春期后，具有执拗性格的学生在遇到事情时，经常更多地考虑自己，不顾及别人的感受，在人际交往中容易与人发生矛盾。当发生矛盾时，双方的情绪会比较激动，当这种情绪大于理性时，往往看不到自己内心的真正目的，更看不到对方内心的真正目的。因此这种执拗的性格不利于问题的解决。 冰山理论是指一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很小的一部分——行为，而行为下面蕴藏着的情绪、感受、内心的真正目的往往是我们在与人沟通时容易忽略的。 本节课运用冰山理论，充分发挥学生的主观能动性，引导他们发现行为背后的真正目的，进一步改进表达方式，找到在人际交往中改变执拗的方法。 活动目标 1. 引导学生了解执拗的心理现象。 2. 引导学生回想有关执拗的事件，总结执拗的人经常使用的语言。 3. 引导学生学会并应用在人际交往中改变执拗的方法。（重难点） 活动重难点 帮助学生觉察成长困境并树立积极心态，勇敢走出成长困境。 活动准备 手势操“ 劳动最光荣”、学案、教学 PPT，每人一把彩色扇子（扇子由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑八种颜色的彩纸制成）。 活动方法 小组讨论、角色扮演 活动对象 初一学生 活动过程 一、热身活动 师：开会了，开会了！今天我是牛村村长，在座各位都是牛村的村民，大家今天都姓牛。在开会之前，咱们一起来做个早操吧。请全体村民起立，跟我一起来做操。 PPT 呈现早操“ 劳动最光荣” 的视频，村民一起做早操。 师：劳动最光荣，可今天咱们先不劳动了，我有一项紧急的事要说一说。话说，自从我接管牛村以来，村中的琐事不断，不是这头牛被踢折了腿，就是那头牛被打肿了眼，人人都来找我评理。哎，村长不好当啊。这不，昨天又出事了。到底什么事呢？请大伙先看一看，然后找几位村民来演一演。 PPT 呈现故事文字：上体育课的时候，突然听到牛大喊道：“牛二！你把我新鞋踩脏了，必须给我道歉！”又听到牛二喊道：“我就不道歉！”这时候，有人过来劝牛二。牛花对牛二说：“牛二，你先踩别人的，应该给牛大道歉。”这时候，也有人过来劝牛大。牛草对牛大说：“牛大，牛二不是故意的，你先原谅他吧，咱们现在去玩球。”牛大继续坚持让牛二道歉。牛二说：“我又不是故意的，为什么要道歉？” 教师邀请几位村民分别扮演牛大、牛二、牛花、牛草、旁白，提醒要演出真实的情景。 学生进行表演。 师：大伙猜猜，接下来他俩发生了什么事？ 生：打起来了。 师：如何让咱们牛村和和睦睦的呢？今天咱们大会的主题就是——建设和谐牛村。 设计意图 运用贯穿整个课堂的牛村情景导入，既激发学生的兴趣，又引出本课的主题。 二、执拗初探 师：为什么咱们牛村的村民矛盾不断呢？咱们继续看看昨天的事件，通过这个事件，咱们可以发现，牛大和牛二的性格分别是什么样的？ 生：牛大的性格是固执的、倔强的、不听劝的；牛二的性格是倔强的，不听劝的，遇事只为自己考虑，不考虑别人。 师：牛大和牛二是不是同一种性格的人？ 生：是。 师：这种固执的，坚持自己的意见，听不进别人的意见，遇事只为自己考虑，不为别人考虑的性格特征都属于执拗。 设计意图 通过继续探索牛大牛二事件，了解执拗的性格特点。 三、自我探秘 师：太好了，咱们终于找到村里总是矛盾不断的源头了，原来是我们自身的执拗性格所致。那么你或者其他村民在人际交往中有过执拗的表现吗？请大伙仔细想想，完成学案 1。 学案 1 内容：你或者其他村民在人际交往中有过执拗的表现吗？……的时候，某某说：“……”某某说：“……” 师：下面咱们小组讨论一下，选出并收集你们小组最典型的几个执拗事件，一会请组长分享。 学生小组讨论。 师：咱们一起来分享一下典型的执拗事件。在分享的时候，其他村民思考这样一个问题，事件中执拗的牛经常使用哪些类型的语言？ 生 1：跟弟弟吵架的时候，弟弟说 :“你明天必须给我带好吃的，不然我就不让你回家了。”我说 :“我为什么要给你带，我就不给你带，你能拿我怎么样？” 生 2：站好队准备下楼的时候，小强说 :“我一定要在前面，你给我让开！”我说 :“凭什么，我比你矮，应该站在前面 !” 师：执拗的牛经常使用哪些类型的语言？ 生：一定怎么样、 必须怎么样等命令式的语言，不然我就怎么样等威胁式的语言，你凭什么怎么样等挑衅式的语言，我就不怎么样等否定式的语言。 师：一般说这些话的时候，语气是什么样的？ 生：蛮横的、霸道的。 师：当你听到某个人用霸道的语气，并且使用这些类型的语言说话时，给你的感受是什么？请用小彩扇中的一种颜色来表示你的感受。 学生选择一种颜色表示自己的感受。 师：大部分村民用黑色代表自己的感受，这种颜色代表你的感受是什么样的？ 生：感觉不是很好。 师：为了咱们