教学研讨活动方案.docx

教学研讨活动方案 【篇一：习作教学研讨课活动方案】 习作教学研讨课活动方案 沙日浩来学区中心校教导处 习作历来都是老师怕教、学生怕写，家长怕辅导的语文教学难点。 为使孩子们从厌写、怕写到热爱写作，使孩子们的写作能力迅速提高，特安排本次习作教学研讨课活动。 一、现状分析： 1、阅读教学纠缠于内容，不关注语言形式，是当前语文教学中一个 较为突出的问题。阅读教学中应注意“语言图式”的渗透和积累，作文教学才能淡化。 2、绝大部分学生不敢用属于自己的私人话语体系来作文。孩子们学 着大人已形成了几套话语体系，和朋友讲话是一套话语体系，和家 人讲话是一套话语体系；私人是一套话语体系，公众是一套话语体 系；老师面前是一套话语体系，同学面前又是一套话语体系。学生 不用富有个性、有活力、有灵性的语言写作，而用“假、大、空”的 成人化语言写作，这一切严重的妨碍孩子们的个性发展，约束了孩 子们的想象力和创新思维。作文教学只有让学生走出“公众话语体系”，进入“私人话语体系”，才能使孩子们的作品充满个性。 3、作文教学被教材给框住了，老师们也被框住了，加上众多语文老 师没有自身的写作实践与经验，作文教学只能跟着“本儿”走，不能越雷池一步。 二、活动目的 1、消除学生对作文的恐惧感和成人化的写作口吻，形成“话 怎么说就怎么写”的写作教学观。 2、从“写作动力学”的角度唤起学生写作欲望。 3、转变教师队伍的习作教学观，形成“前写作、显写作、后写作”， 即“前写作”指学生积累素材、产生表达欲望，“显写作”指学生写出作文，“后写作”指学生主动修改和作文与读者见面。 4、创建“写作——发表——对话”的作文教学模式。“写作”指学生用 自己的语言记录所想、所看、所经历的事。“发表”指从写作动力学 的角度唤起学生发表（校园作文选、班级展板、班级作文报、期刊 杂志）的欲望。“对话”指对学生发表的文章形成学生（读者）再交 流活动。 三、活动参加人员：汉授语文教师、蒙授语文教师、汉语文教师 四、活动时间：12 月 3 日至 12 月 10 日（每天三节） 五、活动内容： 1、一节习作指导课或者讲评课。 2、通过本次作文指导或作文讲评每班选出本班学生数的 10%的优秀习作。 五、活动过程: 1、语文授课教师上网查阅资料，进行理论学习。（阅读资料：贾志 敏的素描作文、储氏作文教学、李白坚快乐大作文教学、管建刚作文教学） 2、自选教学内容和课型，确定授课顺序。 3、准备（可使用 ppt），授课。（交教案一份） 4、议课活动（自愿准备以“我的模式，我的课”的形式介绍自己的习 作教学流程）。 5、把评选出来的学生作品交到副校长室，作为我校本学期校园作文 选印刷成册发放到各班，并报送至相关的杂志社。 2012 年 11 月 27 日 【篇二：写字教学研讨课活动方案】 写字教学研讨课活动方案 写字是脑思、目察、足安、臂开、身正、手动等一系列运动过程， 能开发多种智能，对提高学生的综合素养会产生潜移默化的积极作用。自古以来汉字书法艺术被世界所推崇和认可。作为华夏子孙写不好汉字这是教师的责任。为此，我校把写字教学作为学生必修课程去开课。那么如何能引导学生把汉字写得规范漂亮，是我们一直在不断探索和思考的问题。本着这样的出发点我校定于 2014 年 5 月份开展“写规范字”写字教研活动，并在教师中开展写字教学研讨活动，现将具体事宜安排如下： 一、活动目的： 以切实提高教师对写字教学的重视程度，研究探讨写字教学的一般 模式和方法。努力提升教师的写字教学水平和能力，提高写字教学的课堂效率。为语文教师间搭建一个交流写字教学的教学方式、方法的平台，研究适合我校学生实际的写字教学模式。 二、活动要求： 1、授课教师：钱春龙。 2、执教者教学内容自定。课后向教导处上交教案一份。 3、语文教师要全员参加听课，开展“双学互促”活动，认真学习，记 好听课记录，撰写评课意见。 4、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前 提下，做好上课调整，及时参加活动。听课者遵守听课纪律，手机 打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。 5、任课教师要借助于现代化的教学手段参与教学，努力提高课堂效 率。 6、授课教师要深入挖掘课堂教学内容，丰富课堂教学，提炼出指导 性强的且有一定共性常识的写字方法。 三、活动安排 写字教学研讨课活动方案新平安镇小学 2014 年 5 月 写字教学研讨课活动总结 以提高教师对写字教学的重视程度，研究探讨写字教学的一般模式和方法；努力提升教师的写字教学水平和能力，提高写字教学的课堂效率；为班主任教师间搭建一个想到交流写字教学的教学方式、方法的平台，研究适合我校学生实际的写字教学模式为根本目的“写 规范字”教学研讨活动已圆满落下帷幕。现将活动情况总结如下： 一、活动取得的效果 1、教学活动准