《故宫博物院》说课稿.docxVIP

《故宫博物院》说课稿 故宫博物院教学反思 篇一 胜利之处：  本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高同学的阅读速度和快速精确?????提取文章重要信息的力量。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。  我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后争论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简洁明白，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导同学找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构支配的特点。同学通过阅读和争论，比较快速而精确?????地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。  不足之处：  1、 没有真正贯彻以人为本、以同学为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。  2、教学环节之间过渡处理不太好， 在同学质疑这个环节，同学问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，直接过渡，给同学心理上造成缺憾。没有做到“教同学之所需要”的课改思想。  3、时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的争论题目没有充分绽开，前松后紧。  教学环节与前设计稍有改动，由于时间关系，我没有带领同学对比“前朝”与“后廷”的详略。  我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同科老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于同学学习力量和成果的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。 故宫博物院教学反思 篇二 这篇文章最初是一篇广播稿，原来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，同学学得轻松，也更易于接受学问。  课前让同学扫瞄网站，查找资料，搜集有关故宫的图片和资料。资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。同学供应的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于同学熟识说明对象。这一过程，为同学理解课文作好了预备，又培育了同学搜集资料的力量。  “听”“读”是同学接触文章的第一步，也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式。同学听配乐朗读，不仅激发了同学的学习爱好，也使同学对故宫有了初步的感性熟悉。在这一环节，赐予同学充分的时间，让同学深化到文章中去，理解课文内容。  在研读的过程中，我注意培育他们“自主、合作、探究”的力量。我设计了模拟导游的形式，这一环节不仅检查同学对文章内容的理解，能更具体地了解故宫的建筑和布局。并能熬炼同学按肯定挨次介绍建筑物的力量，同学表现得也非常乐观，在不知不觉中激发了同学的民族骄傲感。学习过程中，我充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。如：在研读课文重点说明的部分——太和殿时，利用多媒体展现了“太和殿外景图片”“太和殿内景图片”。然后，同学看着图片对太和殿的。外景进行描绘，对太和殿的内景进行介绍。同学在创设好的情境中主动去体验和探究，完成化抽象为形象，化无形为可感，化老师讲解为同学体验、感悟的教学过程。“感悟体验”这一环节让同学当导游或解说员，较好地实现了同学学问的迁移和力量的训练。 故宫博物院教学反思 篇三 一、这堂课胜利的地方：  1、《故宫博物院》一文，文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的挨次，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，同学学后对文章的结构、挨次一目了然。  2、亲密联系同学的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的阅历之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的同学补充了大量有益的人文历史学问，提升了同学的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学习说明文的爱好。授课台风潇洒大气，课堂环节的连接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点氛围。  3、通过一组故宫图片给同学以直观的印象，让同学能够深化课堂情境，激发同学阅读的爱好，从而实现了本篇说明文语言精确?????而生动的特点的教学。  4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对同学的口头介绍中对叙述的详略进行了学问的梳理，同学把握较好。  5、在不枯燥、不平板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础学问的巩固，例如：说明方法、说明挨次、说明文结构。温故而知新。  6、设置了适当的争论环节和课后思索题，激发同学的探究欲，引导同学乐观思索。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有肯定的文采和思想性。  二、这堂课需改进的地方：  1、由于做公开课我担忧一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还需要更优化，更合理。  2、对于同学的预习工作支配得还不够到位，读课文的遍