3.2千米的认识（1）教案人教版三年级上册数学（表格式）.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 3.2千米的认识（1）教案人教版三年级上册数学（表格式） 第3课时 千米的认识（1）课题 千米的认识（1） 课型 新授课教学内容 教科书P26例4及“做一做”的内容教学目标 1.认识“千米”，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。 2.培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。 3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点 初步建立1千米（公里）的表象，能进行千米和米的简单换算。教学难点 建立1千米的长度观念。教学准备 多媒体课件、卷尺（或跑道上先量出100米）、米尺、记录表。教 学 过 程 备 注一、回顾复习，导入新课 教师：同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。 课堂预设：课桌高6分米。 教师：咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下？ 课堂预设：教室3米高。 教师：大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？（板书：米m，厘米cm） (出示课件图片) 教师：北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？如果用厘米做单位米，用米做单位是120000米。 教师：读一读，说说读这两个数时的感受。 课堂预设：不会读、数太大了。（如果有学生读出来了，要给与表扬） 教师：那今天我们就来认识一个关于长度单位的新朋友——千米，让千米来帮助我们解决这个问题。(板书：千米的认识（1）) 二、自主活动，探索新知 1.初步建立1千米的长度概念。 （1）引入千米的概念。 教师：在日常生活中，你在哪些地方见过或听说过“千米”？ 课堂预设：高速公路上的指示牌上有“千米”，叙述铁路的长度等。 教师：测量比较长的路程，我们通常用千米作单位。千米也叫公里，可以用“km”表示。（板书） （2）建立千米的表象。 教师：那么1千米有多长呢？我们先从100米开始研究。谁知道100米有多远？ 课堂预设：大概是操场的直道的长度。（教师放出操场的课件） 教师：想知道走100米大约花多长时间吗？大约花1分半，现在请同学们闭上眼睛，体会一下100米有多长。(闭眼睛体会) 教师：如果走10个这样的长度，你知道走了多少米吗？ 课堂预设：1000米。 教师：你是怎么想的？走10个这样的长度大约多长时间？ 课堂预设：10个100米就是1000米。大约十几分钟。 教师：那么1千米有多长呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？学校运动场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米？（课件出示操场图） 课堂预设：学生可能回答2圈多，或者不到3圈。 学生回答后，课件显示结果。 教师：1000米可以用较大的长度单位来表示，就是1千米。（板书：1千米=1000米） （3）再次建立1千米的长度概念。 教师：1000米要走10个100米，想一想，1000米要走几个200米？几个250米？几个500米？ 课堂小结： 学生回答后教师总结。 教师：1000米要走5个200米，4个250米，2个500米。 教师：通过刚才我们了解到了10个100米就是1千米，步行1千米大约花十几分钟，而且还发现千米是比米大的单位。1000米=1千米。 （4）解答问题。 教师：那我们课前那个问题现在就可以解决了。北京到天津的距离是多远？（出示课件） 课堂预设：120千米。 2.活动探究，感知1千米的长度 （1）实践、想象，认识“1千米”。 教师：如果想利用学校跑道体验一下1千米，怎么体验好呢？ 课堂预设：走100米，想象10个100米的路程。 （2）制订方案。 以小组合作的形式组织走100米的活动。要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。 （3）活动准备。 先认识100米。 通过测量得到100米，先观察，然后走一走，想一想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米。 ①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。 ②根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。 （4）到跑道上实践、记录。 （5）各小组汇报实践情况。（学生汇报时，教师及时给予评价，并板书有关数据） 三、当堂训练 1.完成教科书P28“练习六”第1题。 （1）学生口答，并说出判断依据。 2.完成教科书P28“练习六”第2题。 教师引导学生根据已有生活经验解题。可以想到乘车最快，走路最慢。 3.完成教科书P28“练习六”第3题。 教师：一个游泳池长50米，总共要游1千米，也就是要求什么？ 课堂预设：求1000里面有多少个50。 教师：有没有什么好的办法，能快速找到1000里有多少个50？ 课堂预设：学生为建立1000和50的联系，能找到100。